变形记（董小移）.doc

越秀区东山培正小学董小移家悦,一个学校人人知晓的“小霸王”,欺负弱小是他的特征,乖戾、孤僻是他的骨架,故打架破坏便成了他的家常便饭。虽然只是五年级的学生,但近一米七的身高,加上强壮的骨骼让他成为班里的“鹤立鸡群”,他,当仁不让地成为班里的“小霸王主”。课上,他总是不安分守己,时时闹出怪模样,经常和别人讲话,随便走出位置,故意大声回答逗别人发笑,等我怒瞪着他时他却故意漫不经心,嘴边还流露出不经意的微笑;课下,他大旗一挥,连同几个“忠实拥趸”,追逐打闹,弄乱桌椅,经常搞得班里乌烟瘴气。就这样,他成了我办公室里的“常客”,多次的交流,几番的家访,痛哭流涕的他信誓旦旦地表示一定会痛改前非,可是好景不长,涛声依旧,他又成了我的“常客”。对他接下来该怎样教育,我陷入了困境。苏霍姆林斯基说过:耻辱往往比来自外面的最严厉的惩罚更有力,因为这是用自己的良心去惩罚自己的良心。培养孩子有耻辱感,这是每位教师需要掌握的魔杖。想想自己之前的教育,太注重于说教批评的方式,这种单一的、立竿见影的形式虽然起到了一定的效果,但只能治标却不能治本。看来我得转变自己的教育方式,硬碰显然不能凑效,我得试着“以柔制刚”去帮助他“变形”——帮助他转变偏差行为。让他自己感到行为的耻辱,从而在心灵的震撼中去慢慢纠正,才能真正克服自己的弊端。老子曰:“将欲弱之,必固强之;将欲废之,必固举之。”于是,一连几天,面对学生们的告状,我没有像往常那样“疾风暴雨”地指责,大声地斥骂,而只是简单地说家悦几句而已。这样一来,他的“士气”明显高涨起来,有时还当着我的面大喊大叫,像是一种挑衅。而我见此,也丝毫不予理会,继续“放长线钓大鱼”,安然实施着我的计划。表面上我假装不在意他的表现,他故意和同学的大声谈笑我也“充耳不闻”,而私下我却偷偷用手机把其行径一一拍录下来。别说还真有收获,几天下来,我收集了不少关于家悦“违反纪律”的资料。该收网了,我心想,于是我将这几天的“收获”精心制作成一份“礼物”——送给他的幻灯片,名字叫做“家悦的一天”。一天,班长蔡越又来告家悦的状了,我示意她把家悦叫到办公室。然后,我迅速地把“家悦的一天”置于电脑的屏幕上,我知道对电脑特别感兴趣的他肯定会上钩的。不一会儿,家悦来了,我故意让他面对电脑而站,并告诉他,学校现在要开紧急会议,老师没有时间,你自己先好好反思一下。不等他回答,我就假装有急事离开了办公室。20分钟,一个充足的时间,我重新回到办公室,移动过的鼠标说明了一切。家悦看到我,愧疚的眼神似乎在暗示着什么。这次我没有和他交流什么,直接就示意他回去。这时我清楚地看到他一脸的诧异、疑惑和不解。这正是我所想要的情况,事情不出所料地正循着我设计的“轨迹”去发展。太好了!接下来的几天,家悦变了,课上安稳了,课下安静了。再过一段时间,他在课上也慢慢能把目光投到我这里来了,我见时机到了,便问了他一个问题,他回答的声音很轻,但我和同学们都听得很清楚。随后,我清了清嗓子,郑重地向全班同学说道:“刚才家悦同学虽然回答的声音很轻,但我们都听得很清楚,因为这是他进步的声音,学会思考,遵守纪律,关心集体,团结同学,他的进步还有很多很多,相信只要继续努力,他进步的声音会越来越大!”话音刚落,同学们纷