解决问题----数数策略.doc

《解决问题——数数策略》教学设计执教:黄秀琼指导:林晨月教学内容人教版小学数学一年级上册P79《解决问题》教材分析小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题,为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说,继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,同时,使学生理解“画示意图”是帮助解决题意的重要手段,数数是一种有效的解题策略,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题,积累学生运用数学的意识。学情分析学生对于看图收集信息,明确解决的问题等都有了一定的基础,但一年级学生的“逻辑思维能力”有限,在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度,因此,在教学上,根据学生已有的知识和生活经验,创设实际的排队情景,让学生在实际中感悟理解“之间”的意思,同时表述算理的能力也比较差,要加强引导。教学目标1、引导学生理解“之间”的意思,并学会解决求两数之间数字的个数的问题。2、进一步让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段,体会数数是一种有效的解题策略,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小,数序的理解,加深对基数和序数含义的认识。感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识。教学重、难点会用数数或画图的方法解决两数之间数字个数的问题。:接着数,然后说一说你数了几个数。(1)从8数到16;(2)从12数到19;(3)从20数到14;(4)从18数到10。【设计思路】正确地数数是本节学习的基础,练习按顺序数数,了解学生对前面知识的掌握情况,由此联系到本节的学习内容。二、探究新知(一)分析题意出示例6主题图同学来到了动物园参观,看,他们来到了大熊猫生活的地方。你从图上可以知道哪些数学信息和数学问题呢?学生回答信息:小丽说:“我排第10”;小宇说:“我排第15”。问题:“小丽与小宇之间有几个人?”追问:“之间”是什么意思?(生同桌交流)明确“之间”含义:不包括小丽和小宇。(二)策略指导 1、独立思考,解决问题。2、展示交流:①数一数:11、12、13、14②画一画:A、◎◎◎◎◎◎◎◎◎●◎◎◎◎●B、第10第15●○○○○●3、对比优化。 4、检查回顾,提升方法。回顾刚才的几种方法答案都一样,虽然用的方法不同,但结果是一样的。【设计思路】本环节给予学生较大空间,重在让学生利用画图、语言表征等方式,放手让学通过动手操作、同桌合作、交流互补的形式,让不同学生展示自己的解决方案,体验解决问题策略的多样性,并从中优化解决方法。(