郑苏娟 教学目标:,=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。教学重点:1使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米。教学难点:怎样正确使用毫米分米测量物体的长度教具学具准备: 学生尺、分米尺、、课件教学步骤: 一、:师:测量物体的长度要用到长度单位,我们学过的长度单位有哪些?你能用手势表示1米大约有多长吗?手掌大约有多长?量哪些物体的长度用米作单位比较合适?那些用厘米? 我们学过长度单位米、厘米,也会用米和厘米测量长度,请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少? ,测量后汇报: 书的封面长20厘米多,不到21厘米. 书的封面宽14厘米多,不到15厘米. ,学生汇报:书的厚度不到1厘米. :同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米;宽14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一个准确的长度,是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢? 二、互动交流。 ,教学例1. (1)启发学生观察测量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,从尺子上看,你们发现了什么?互相议论一下. 学生回答:有许多小格; 长是20厘米还多7个小格; 宽是14厘米还多5个小格; 厚是8个小格. (2)教师讲述:这每一个小格的长度比1厘米小,,1厘米中间(从0到1)有多少小格,又叫多少毫米?从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下. (3)教师演示课件“毫米和分米的认识”. (4)请同学们想一想,1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下. 总结归纳:1厘米=10毫米(继续演示课件“毫米和分米的认识”) (5)借助手势,帮助学生建立长度观念. ①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示) ②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住,抽去硬币,观察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念. ③用手势表示1毫米、1厘米(6)测量(分组操作并填空) ①量一量一分硬币的厚度,看够不够1毫米. ②量一量数学课本的厚度,大约是____毫米. . (1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度,出示分米卡,. (2)数一数1分米中有多少个1厘米?(继续演示课件“毫米和分米的认识”) 有了认识毫米的思路,认识分米,启发学生思维,自己学会认识分米的长度单位. (3)借助手势,帮助学生建立长度观念. 利用分米卡,用手势表示,进一步认识分米. 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位,. ,分组讨论. 1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之间有多少关系? 总结归纳:1米=10分米1分米=10厘米(板书) 、全课小结。 引导学生总结、认识了毫米、分米,
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