“真实”与“感动”.docx

“真实”与“感动”孩子的写作能力一直是我的一块心病! 对待他们的一篇篇习作,我真的有失去耐心的感觉!一堂堂地写,一次次地改,一人人地读,可是收上来的“作品”却没有达到我预设的目的。要么字数“短小精悍”,要么内容“千篇一律”……四年级的学生了,为何还会出现这种“不尽人意”的能力呢? 自认为对习作教学有一定研究!在看书的过程中,也曾经重点关注过作文教学。什么“我手写我心”、“激发学生的表达欲望”……我也明白这些教育理念很有道理!可以,面对孩子的习作,想想自己精心设计的气和呢? 但我知道,作文教学是急不得的,孩子的作文能力提高也是又一个过程的!教师“急功近利”的结果,只能“逼迫”孩子去“闭门造车”、胡编乱造。表面上看,习作字数增加了,情节曲折了,但那是孩子为写而写,毫无真情实感可言!这样的习作能力“宁缺毋滥”!! 前两天,我又一次在批改孩子们的习作!这是一篇以“感谢母亲”为主题的习作。49位学生的习作内容大致千篇一律。不是写自己生病母亲如何来照顾自己,就是写下雨母亲为我送伞,甚至有二十多位孩子都写到了母亲深夜为我缝补衣服!都什么年代了,这还真实吗?虽然用词生动,语言感人,但我还是高兴不起来!这与我的作文教学理想一致吗? 有一个孩子的习作吸引了我:因为自己任性而一天不吃不喝,母亲生气而胃病复发,卧床几天,事后感动母亲对自己的爱,性格大变!结合这位孩子平时的表现,我断定是真实的!我决定在全班范读此文,并以此来启发孩子们习作真实的重要。课上,我如自己设计好的教学环节在声情并茂的朗读着,点评着……孩子们似乎被感动了,教室里静悄悄的,我在为自己的精心设计而得意时,她的同桌在下面小声嘀咕着:“都是编的,她的妈妈早就到国外了,她和自己外婆生活在一起……”这一说,不亚