《小学语文课标解读》的观后感.docx

《小学语文课标解读》的观后感今天是20XX年11月28日,全校的领导和教职工在中心校多媒体学习吴昌豪教授的《小学语文课标解读》。通过2个小时35分钟的视频学习,让我对《小学语文课标解读》有了进一步的了解。吴昌豪教授的《小学语文课标解读》讲座很精彩。吴教授说语文课程要教什么?普遍教师对语文课程要教什么的认识不强,定位不清晰。我对吴教授的这个观点有一些感触,这个问题对我来说,我不知道答案是什么。我带着疑惑认真的听吴教授解读这个问题。语文课程出现的问题不是老师教学有问题,是语文课程建设有问题。语文课标课程建设?我听了吴教授提出的问题,我想语文课标课程建设又是什么。吴教授的对小学语文课标的解读的观点很是与众不同、新颖。吴教授提出改进的方法是:首先,主要存在于课程层面。第二,课程机构。增强阅读理解课和语言表达课是课程机构的重心。对于小学语文的文体性和微文体性教学,小学语文教学应该结合文体特征,采用相应的教学方法突出重点。写事的、写人的、散文、诗歌(童谣、古诗、儿童诗等)、小说、剧本、寓言、神话、成语故事、民间故事、童话、说明文、小品文、写景的、读后感、想象的、写状物的、写书信、还有六年级会写到的毕业赠言、演讲稿和旅游介绍词等等。每一种不同体裁的作品,它的结构、语言、表现手法都有自己的规定性,教师在选择教法的时候,要根据不同的文体选择相适应的教学方法,才能准确把握课文呈现出的价值与语言文字魅力,才能给学生传授正确的语文知识,才能取得良好的教学效果。同样,学生从一开始就有准确的文体意识,对提高阅读能力与写作能力也无疑会事半功倍,乃至对将来步入社会后的工作、学习都有巨大的帮助。同时,情感价值观的教学,学生学习掌握什么知识,得到什么技能,是语文教师要思考这节课该怎样上。例如《牛郎织女》这类民间传说和民间故事,它的特质之一就是口耳相传,语言口语化。所以,在教学时,就应当让孩子讲故事,用口语化的语言讲故事来学校