浅谈一年级识字教学.doc

1、让孩子在兴趣中识字,乐于识字   教师要让学生有识字兴趣,首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围,在这种氛围中,教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中,孩子学习的兴趣浓,主动性高,往往能起到事半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担,敢于畅所欲言,所以如我在教学《比尾巴》一课时,在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴,在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴,然后再画出来,这样就能给学生留下深刻的印象。然后拿出各种动物的卡片,让学生去识记,这样学生的兴趣浓厚,积极主动地去参与,在不知不觉中就记住了这些生字,识字效率大大提高。 2、创设识字情境,激发识字兴趣,让孩子们乐于学习汉字。    兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童,机械记忆、形象思维处于优势,这个年龄段的孩子,学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中,我们运用直观形象的教学手段,创设丰富多彩的识字情境,激发学生识字兴趣,让孩子们乐于学习汉字。   教学实践中,我们表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境,形象直观地促进识字教学工作,养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。 3、充分利用好教材的趣味性 怎样让孩子乐于识字,能主动识字呢?《语文课程标准》中把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。 (1)利用好插图,随机识字。教材是一套图文并茂,生动形象的教材,每一课都配有精美的插图,这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图,让出学生先观察插图,然后去说,再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词,引导识记。如:第4课,13页,情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语,要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面,发挥想象,编故事、讲故事:“有一匹马,驮着一袋大米在路上跑,旁边有一块块土地,不知什么时候,米袋破了一个口子,大米漏了出来,洒在大路上,兔子看见了,急急地追上来……”随着故事,我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字,学生把它们与故事联系起来,很快就记住了。 (2)利用汉字特点,集中识字 帮助孩子了解一些汉字的结构特点,了解一些汉字的造字特点,将能极大地激发孩子识字的兴趣。如《口耳目》是一课象形字,我先出示象形文字,让孩子猜猜这是什么字?然后出示相应的图片,使孩子恍然大悟,接着不失时机地出示相应的汉字,并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多,想学吗?最后,在学完这课生字后,孩子们不但牢牢地记住了这些生字,还找到了一些文中没有的象形字,相互交流,大大丰富了本课的识字内容。《日月明》是一课会意字,三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口,而且对孩子记忆字形,理解字义都非常方便,课后,我又组织了“当当小作者”,再编一篇这样的文章,孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字,这不,又多认识了很多会意字。  (3)利用各种方法,巧妙识字 枯燥无味地教识字,学生容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,注意力集中时间短,容易疲劳,从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断的练习中,才能得以巩固和熟练。所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以采用编故事巧记字形,如“告”字:一口咬掉牛尾巴;“休”一个人靠在树上休息;“闪”字:门里有个人。可以编口诀记忆,如“