《窗》教学设计教学目标:,了解小说的情节结构,理解对比描写对凸现人物形象的作用。,以及精炼含蓄的语言。,树立正确的人生观。教学重点:理解人性的美与丑。教学难点:学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。教学方法:自主、合作、探究教学手段:多媒体课时安排:一课时教学过程:一、导入新课我们常说“眼睛是心灵的窗户”,我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界,而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天就让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》,去看一看那一扇有形而又无形的窗。二、学习新课(一)简要提示:小小说的特点小,指篇幅短小、取材小、入题角度小。新,指的是立意新颖,风格清新。巧,指结构精巧、严密。奇,指结尾新奇巧妙,出人意料。(二)检查预习(字词)俯瞰(kàn)一泓(hóng)消遣(qiăn)充塞(sè)水禽(qín)斑斓(lán)咳嗽(sòu)洗漱(shù)卡住(qiă)挪动(nuó)手肘(zhŏu)扣人心弦(xián)争相斗妍(yán)气喘吁吁(xū)(三)整体感知,,然后复述故事情节。(提示:什么地方?什么人?怎样的事?怎样的结局)提示:①故事中的人物:两位病人②故事发生的环境:病房十分狭窄,仅能容两个人,,划分故事层次。讨论后明确:第一部分(1-3)开端。写两人关系的融洽。第二部分(4-7)发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。第三部分(8-12)高潮。写“远窗的病人”见死不救。第四部分(13-15)结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上,但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。(四)深入探究,“窗外景色”是真的吗?他为什么要这样做?表现了他怎样的品质?讨论后明确:靠窗病人为病友所讲的“窗外景色”完全是凭想象编出来的。他这样做是想在生命最后阶段为病友送去一些快乐,用美好生活的描述鼓舞病友的意志。表现了他高尚、为他人着想的品质。总结:靠窗病人:心地善良、心胸宽广、乐观向上、?明确:不靠窗病人:自私自利、心胸狭窄、冷酷无情、卑劣丑恶(五)重点探究,“窗”为标题,有什么作用?作用(1)本文以“窗”为线索,小说的情节围绕“窗”展开。(结构上)(2)“窗”喻指人的心灵。(内容上)这里的“窗”一语双关,既指病房实实在在的窗户,又指文章中一直存在却看不到、摸不着的心灵之窗。由此可以看出“靠窗病人”和“不靠窗病人”两种截然不同的内心世界。“光秃秃的墙”为结尾,有什么作用?(1)出乎意料之外,情理之中,起到画龙点睛的作用。(2)寓意深刻,新颖别致,给人以想象的空间。(3)讽刺了自私的人心胸狭窄,反衬了无私的
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