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浅谈语文课前提示语-中学语文论文浅谈语文课前提示语 方仁艳人教版初中语文教材的每个单元前有“单元提示”,尤其每篇课文前也有提示语。课文提示语在课文前面,标题下面,用框框标出,一般三言两语一个段落(极少两段)。这些提示语内容是什么,有什么作用。本文以人教版七年级上册为例进行探索,以期充分地运用教材。一、课文提示语的分类以七年级上册为例来研究,发现按照提示语的内容表述,有以下类型。(一)引起阅读兴趣。大部分的提示语都有激发阅读兴趣的功能。七年级上册30篇课文,有19篇课文的提示语能激起读者阅读的欲望。例如:第3课《羚羊木雕》“你在悄悄地长大,对许多事情已有了主见。有时候,对某些问题,你可能不得不面对与父母的分歧,它也许让你无奈、伤心甚至落泪。下面就是这样一个故事。”读这几句话立马能引起读者的共鸣,想去一探究竟,到底是怎样的一个故事呢?第6课《我的老师》提示语提示我们从小到现在接触过很多老师,他们的音容笑貌和事迹会让我们回忆。“那么魏巍笔下的老师是什么样子呢?让我们随着作者的文字来感受一下。”这个提示语一样能激发读者阅读的想法。类似的还有:第7课《再塑生命的人》,第8课《我的早年生活》等课。(二)提示课文内容。有的提示语提示了课文内容,或者点出了课文的主旨。七年级上册30篇课文中有18篇这样的课文提示语。如第1课《散步》的提示语“一家人一起散步本来是很平常的事情,然而这平常的小事,体现了温馨的亲情。一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐。这个故事,是对中华传统美德中‘孝敬’‘慈爱’观念的形象诠释。”“散步”就是本课的主要内容,“一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐”暗示了主旨——和谐,“这个故事,是对中华传统美德中‘孝敬’‘慈爱’观念的形象诠释。”就像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样,这句话还提示着本课反应了“孝敬”“慈爱”的观念。(三)点示学习方法。单元提示语会在第二段提出本单元的学习方法,课文提示语有的也在末尾用一句话点出了学习这一课的方法,有的还提出了学习这一课的要求。例如第8课《我的早年生活》的提示语最后几句话是“他真的是靠运气吗?成就他伟业的基石到底是什么呢?默读课文,相信你会从风趣幽默的字里行间,得到有益的启示。”这里就有学习方法——默读,这也是本单元的学习要求——“学习本单元,要注意采用默读的阅读方式。不出声,不动唇,不指读,不回读,一气呵成地贯通全文,以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。”这个提示语还与七下第五单元学习要求——“学习这个单元,主要练习快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点”——相贯通。又如第5课《世说新语》的提示语中有这样的话:“从谢家的聚会中,你能感受到什么样的家庭气氛?从七岁儿童元芳身上,你能体会到他维护父亲尊严的‘责任感’和无畏精神吗?不妨把你的感想说出来,与同学们交流。”感受“家庭气氛”,体会人物品性,是教材编者对这一课的学习要求。当然还有的提示语交代了课文的写法,介绍了课文有关信息等。二、课文提示语的用法教材的编辑在每一篇课文前颇费功夫编写这些提示语,一定能给我们的教和学起到指导作用,我们何不充分利用其价值呢?初步探索有以下用法。(一)作为课前导语,激发学习兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师,只要学生对“这一课”感兴趣,那学起来自然事半功倍。有些课文学生不一定喜欢,读一读课前的提示语,也能兴味盎然