生命生命.doc

《生命生命》第一课时教学设计第一课时【教学流程与设计意图】一、谈话交流,指导对课题的朗读1、同学们,让我们静静地闭上自己的眼睛,让我们一起感受自己心脏的跳动。同时播放课件听心跳的声音,之后,请学生说说你感受到什么?出示“心跳声”课件2、引出课题,齐读课题板书:生命  生命3、读过课题,你发现了吗?这个题目和我们以前所见的文章题目有什么不一样的地方呢?(由两个同样的词构成,具有强调作用)【设计意图】通过学生的真切体会心跳,充分感知自己的生命跳动,从而为学习全文铺垫一定的情感基础。二、初读课文,梳理(一)自由读全文领会了题目的作用,我们接着理解课文。现在请同学们自由读课文,做到读准字音、读通句子、读出你的理解。同时找出你最喜欢的段落,多读几遍,等会朗读给我们听,以展示你的朗读水平。(二)梳理课文1、             指名自由朗读自选段落。2、             文中写了几个故事,你能给他们取个名字吗?小组讨论,看看那组取的名字最好。3、             根据学生的汇报(板书:飞蛾求生/瓜苗生长/倾听心跳)【设计意图】    引导学生在整体感知课文的基础上,理清文章的脉络,培养学生归纳和概括的能力三、深读感受生命含义1、读书还要深入去读,读出你的感受。现在请同学们读2-3自然段,边读边划出让你感动的句子,并说说哪让你感动?随机出示学生所说的片段预设一:拜访飞蛾,感受生命的欲望  学习第2自然段(1)、出示“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。”感受生命如此脆弱。(2)出示“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到……飞蛾那种求生的欲望让我震惊,我忍不住放了它。”(突出挣扎,极力,欲望)(1)听说“言为心声”,却不知行动也能代表一个人或者动物的心声。那飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,他在对自己说什么呢?对杏林子说些什么?(2)飞蛾求生欲望那么强烈叫我们忍不住呼唤——(齐读课题:生命生命)  3、师读第二自然段创情境,学生手握“飞蛾”闭眼听。  4、请学生说说听后你的手怎样了?为什么?预设二:探究瓜苗,感悟生命的不屈   学习第3自然段不起眼的飞蛾带给我们的是关于生命欲望的思考,那么,一小截瓜苗又带给我们什么生命的启示呢?出示:“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”1、从哪个词可见作者没有想到。(竟、竟然)2、认识香瓜子,知道香瓜子有什么特点?(小、干瘪)3、他的生长过程遇到哪些困难?(看视频)你看,那小小的种子,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,它在呐喊,它在舞动、它在冲破,看后谈感受。4、小瓜苗的生命力是那样的顽强叫我们忍不住呼唤——(齐读课题:生命生命)【设计意图】“朗读”和“感悟”是语文课堂上最有生命力的活动。“读”能够促“悟”,“悟”也能够促“读”。有感情的朗读是学生表达认识和情感的重要方式。有感情地朗读可以让课文重点凸显,学生的认知提升,情感升华,学生也能从中感受到读书的快乐。四、联系生活,打开思维闸门