生命 生命.doc

19、《生命生命》第二课时教学设计 建阳区曼山小学叶长妹教学目标:1、知识目标:有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子。2、能力目标:引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习,培养学生自主学习的能力。 3、情感目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。教学重点:体会文章内涵,理解文章内容。教学难点: 1、揣摩词语的表现力。 2、能畅谈对人生的理解,展开想象,体会作者所表达的思想感情。课前准备:1、学生:反复阅读,熟悉课文;借助工具书认识生字词;可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。2、教师:查阅作者、作品的相关资料;准备多媒体课件。教学过程一、复习导入同学们,通过上节课的学习,我们知道课文用了哪三个事例引出对生命的思考?这节课我们跟随杏林子再次走进课文。齐读课题——二、品读事例,感悟生命(一)、飞蛾求生1、生命是什么?请同学们默读第二自然段,思考:在这个自然段中,是什么引发了作者对生命的思考,请画出相关的句子。2、指名回答。3、出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!(1)老师看到很多同学都画出这个句子来了。读了这个句子,你知道这是一只怎样的飞蛾呢?那飞蛾在干什么呢?(2)飞蛾在什么情况下挣扎?它怎么挣扎?“极力”就是——用尽全身力气。从“极力”你读出什么?(飞蛾对生命的渴望)正因为飞蛾用尽全力挣扎,所以作者感到——一股生命的力量在我手中跃动。把跃动改为跳动好不好?为什么?(3)指导朗读。谁能通过朗读将那只挣扎求生的飞蛾带到我们的眼前?同学们,她的朗读让我们感受到了飞蛾求生的力量。老师也想读。(4)师:请你们闭上眼睛,用心听。一边听一边展开想像。师读。师:同学们,睁开眼睛,告诉老师,你仿佛看到什么了?你仿佛听到了什么?同学们,就这样边读边想,课文里的文字符号就会在我们脑子里复活。看到飞蛾挣扎求生,作者心里在想些什么呢?飞蛾强烈的求生欲望令作者震惊,还从哪里看出作者的震惊?(连用了3个感叹号)谁再来读读这句话,让大家感受你的震惊。(5)那么,现在捏在作者手指间的,还仅仅是一只飞蛾吗?那是什么啊?师:这是生命,是一条鲜活的生命哪!所以作者忍不住把飞蛾——放了。那么,这一段,是什么引发了作者对生命的思考?用文中一个关键的语句来概括。师:飞蛾生命弱小,却有着强烈的求生欲望,永不放弃,这就是—(齐读):(二)砖缝中长出的瓜苗1、生命是什么呢?在课文的第三自然段中,又是什么引发作者对生命这样的思考呢?请一位同学来读第三自然段,其他同学认真听,画出文中一个关键句。(那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。)作者看到什么发出这样的感叹?2、品读:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子。过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。你感受到作者当时什么心情?你是从哪个词感受到作者很惊讶的?读了这句话,同学们,种子生长这不是天经地义的事儿吗?有什么可惊讶的啊。 师:读着上面的砖缝,就能想到下面的没有阳光,没有泥土。联系上下文,真会读书。同学们,那你们认为,这粒香瓜子应该长在什么样的环境中? 师:你看,温暖的阳光,肥沃的土地,充足的水份,这些都是种子生长必须的条件。可是,这一粒香瓜子,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,它——。你对这粒香瓜子有着怎样的情感?敬佩它什么