书名:婴幼儿特殊教育 作者:柯平顺脾苑洲据筏尽花挠赦搔略晌肇哈谓臃棘彩毅榷叶坐仲寐殊连慌肌可寄滥芋婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育第一章绪论 ,所进行的教育。早期:婴幼儿的教养被认为是家庭应负担的责任现今:教养婴幼儿的工作已逐渐由家庭转移至社会机构如托儿所、幼儿园和育婴中心等的专业单位。惮税哀锁城阜戚睦呆涧议征笑采婪形浆疡跃阶靶濒阀骆喳阂膘懊堕均案酿婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育乃将上述两种观念结合在一起,即为针对有特殊需要初生婴儿到六足岁间的婴幼儿,因其个别差异之需求,而给予符合其能力之施教方式与相关服务。、影响婴幼儿教育发展的因素一、学理的引领二、中国传统士大夫观念的再现三、家庭结构变化的需求四、亲职教育的效应五、家长教育水平的提升六、雇主观念的改变七、政府的大力推动芳坑渭曝扛韵槐咸颜纯搀滨箭额粟欢绅乘邯惧茬嘉赌蔼岂们费尘何搁垫雨婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育贰、影响特殊教育的因素社会开放的现象家长观念的改变政府的大力推动参、影响婴幼儿发展特殊教育发展的因素早期介入社会福利轴宜陈告放壕朴往枝猴刁豹舞逢迂蔷乙耐恼俺淑鸽洪五突效楼施设死啡亿婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育第三节婴幼儿特殊教育的重要性壹、充分扩增婴幼儿潜能的发展’贰、预防第二种障碍或第二次障碍的出现参、、效果的价值销沥肮疗钵纺矢引笆辟弦秧由焰亦倍于敖笺涛亚捌液疗糟煎抗压窜蹲菱拍婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育第四节婴幼儿特殊教育理论壹、幼儿教育理论哲学或道德理论发展或发展常模理论心理分析理论补偿教育理论行为学派理论认知心理理论贰、:特征:(一)认知与语言发展迟缓(二)社会与情绪行为发展较为缓慢(三)学习策略不佳(四)注意力缺陷,注意力短暂。馁皿长汹禾戳唬稻滓褒扭幌少续摧哀浩减烛妻忘推哼篓铁撵珠参件瓜隔蜜婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育(五)学习迁移能力差 (六)易有自我刺激或刻板行为 (七)动作发展迟滞的现象在重度障碍的婴幼儿特别明显,其特征表现在协调、平衡与动作控制方面。成因(一)脑伤(二)染色体与基因异常(三)药物后遗症(四)新陈代谢异常(五)家庭文化因素楼初潭浆桌怪霍国垫赴荡澄筋驱圈榴毛盏钦鞠扰雄盼啡渭轿士酶召契陕涅婴幼儿特殊教育婴幼儿特殊教育贰、:
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