《生命 生命》.doc

《生命生命》教学设计小圩中心校吴兰兰教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。教学重点引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。教学难点体会含义深刻的句子,能联系生活实际谈对生命的感悟。教学准备多媒体课件教学过程一、感知生命,引入课题1、播放动画,感知生命。2、揭示课题,齐读课题。二、整体感知课文1、自由读课文,边读边圈画出令你印象深刻的词句。2、用简短的话或词语概括课文写了哪几个关于生命的事例?三、品读课文,领悟生命(一)小组合作学习。交流2—4自然段,分享你认为故事中最精彩的或印象深刻的语句并说说自己的感受。(二)全班汇报分享。A、预设二自然段:1、当学生汇报二自然段时,课件出示句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!2、(出示飞蛾图)这只飞蛾是怎样反抗的?找出相关词语(挣扎、鼓动、强烈、鲜明),你体会到了什么?指导感情朗读(多形式读)。3、如果你是飞蛾,你会说什么来鼓励自己?如果你是杏林子,看到极力鼓动双翅的飞蛾,你会怎么想?(板书:短暂)4、飞蛾的挣扎、鼓动让我们感受到了———生命生命(引读课题)。B、预设三自然段:1、当学生汇报三自然段时,课件出示句子:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。2、植物一般生长需要什么环境?香瓜子在怎样的环境中?(出示图片)3、看到这株幼小的瓜苗,你有什么感受?(板书:生命顽强)你是从哪些词语中体会出来的?4、用你们的朗读来表现香瓜子的顽强吧!(分男女生赛读)5、这株小瓜苗在没有阳光,没有泥土的环境下不屈向上、茁壮生长又让我们感受到了——生命生命(引读课题)。C、预设四自然段:过渡:极力挣扎的飞蛾和不屈向上的瓜苗都如此珍爱自己的生命,更何况我们人呢?1、右手放胸口感受心跳,课件出示句子:这就是我的生命,单单属于我的。请你认真的告诉自己(读句子),请你自豪地对同桌说(读句子)。2、而杏林子说,课件出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。这句话告诉我们对待生命有哪两种态度?3、谁能给“糟蹋”换个词?怎样叫“白白地糟蹋”?(联系生活实际理解,如酒后开车、吸毒、捕杀青蛙和小鸟……)4、怎样叫“好好地使用生命”呢?(如:少年儿童要珍惜时间,努力学习……)5、作者究竟选择了哪种态度?用书中的一个句子来回答:(出示课件)一切全由自己决定,我必须对自己负责。‘对自己负责”指什么?(好好地使用生命)6、出示课件:介绍身残志坚的杏林子。你觉得杏林子是个什么样的人?(板书:珍惜生命)四、升华情感,启迪人生过渡:杏林子用实际行动实现了对自己负责的庄严承诺,所以她在课文最后深有感触的说…1、齐读最后一段(