琥珀教学设计.doc

6、《琥珀》教学设计【教材分析】《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。【学情分析】学生对琥珀比较陌生,通过出示图片令学生有直观印象,教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生,已经能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学时,教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯,培养质疑能力,并且能够联系上下文自己解决问题的能力。【教学理念】,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。,发挥学生的创造潜能,激活学生的想象能力,使课内学习与课外发展相得益彰,提高学生的语文素养。【教学目标】、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。,分辨真实的描写和想象的描写。,,激发其探索大自然奥秘的兴趣。【教学重点】理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。【教学难点】体会科学家是怎样进行合理想象的。【教学准备】教师:多媒体课件学生:搜集有关琥珀的资料教学课时:两课时【教学过程】第一课时(一)导入,体会“珍贵”同学们,今天我们学习综合复习的第六课《琥珀》,板书课题,请同学们观察这两个字,都是什么旁?再读读这一组带王旁的词,发现他们都有什么相同或相似的特点?都是提“王”旁,汉字的偏旁大多都是表义的,(形容宝石,亮闪闪,美丽,珍贵)古时候,其实是玉字旁,大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。【设计意图:由单元主题直接导入课题,通过提“王”旁的词语,初步感知琥珀的珍贵。】(二)交流预读,初步感知(1)通过课前预习,谁来说说什么是琥珀?你见过吗?欣赏图片(2)这是什么体裁的文章?既然是科学小品,就应该有科学性?(板书:科学小品文)(3)、通过预习,你能提出那些疑问?(是有关科学的问题,思考的角度)(三)研读贯通,交流感悟。,找出琥珀形成的条件,小组交流。(提取关键词)1、高温2、松脂3、小生物4、地壳运动5、,请在文中找一找,画出来。从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。请你把这段话用一个词语概括:推测板书:推测“推测”是什么意思?你能否给它找一个近义词?推想推敲猜测猜想能换其中的一个词吗?一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是)作者从_______中“推测”出______?如果说这块琥珀的真实所见的,(真实)”,那么“详细情形”就是作者的——(想象)板书:这块琥珀------详细情形这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)科学家有依据(再大声读读这块琥珀的科学价值)你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)3、请一个同学读琥珀的样子,边听边想:你从这块琥珀中看到了什么,在文中画出来。在那块透明的琥珀里面,两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛,还可以想