大学生学术阅读能力影响因素分析.doc

大学生学术阅读能力影响因素分析-汉语言文学大学生学术阅读能力影响因素分析 陈丽婷叶露余玲丽摘要:该文着重探讨了大学生学术阅读能力的影响因素。并根据问卷调查研究分析得出影响因素分为内因和外因,内因主要是缺少思辨能力和阅读量,外因是缺少正确的指引及良好的学术氛围。因此,要以内因为根本,外因为辅助,从提高思辨能力开始,培养学生学术阅读的兴趣,进而推动整个学术研究的发展。关键词 :大学生学术阅读能力影响因素一、引言大学生无疑是各个学术领域研究的苗子,无论是理解力,还是对于知识的激情,都较普通大众强些。面对21世纪人才培养的挑战,许多大学都提出了建设大学建设的过程中,学生综合能力和素质的提高是关键因素,而大学生学术阅读能力的培养则显得尤为突出。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出,教育的长期发展需要“促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”,“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习”,“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。由此可见,培养大学生的学术阅读能力至关重要。二、学术阅读能力学术阅读能力指学生为掌握相关专业内容而具备的阅读能力,即需要掌握大量复杂信息和艰深难懂的概念。目前针对学术阅读有两种分类方法。FillmoreSnow(2000)将学术阅读能力归结为十种能力:,利用语言线索来理解和推断作者的写作目的;,通过语言特点来判断作者的立场、观点和情绪;;,并判断其逻辑性;;;、有效,并使用多种手段使句子连贯篇章;;;。第二种是:将学术阅读能力简洁地分为三大类:(快速阅读,快速寻找信息等);(具有阅读技巧);(南安普顿大学(UniversityofSouthampton))。虽然这两种分类侧重点不同,但其基本要求是一致的,都要求学生能够快速有效地概括文章主旨、寻求所需信息,并且能对所读文章进行批判性的思考。这些学术能力的培养正好可以改善目前学生精读和泛读不分,精度效率不够高、泛读不足、相关专业知识匮乏造成的学习效率低下等问题。三、研究方法(一)研究目的本研究旨在通过对大学生学术阅读能力影响因素的分析,透视当代大学学术现状——在知识经济当道的时代背景下大学是否依然是学术的殿堂、是精神助产士。如果大学只关注适应社会的功能,必然导致工具主义的教育观,削弱大学的自身价值。傅斯年(1949)通过比较中国与美国大学的差异,对中国大学缺少学术创造精神表示不满。他批评中国大陆的大学,即使是名牌大学,更像职业学校或技术学院,很像是开店开公司,培养的是螺丝钉;美国名校则把自己看作是学术殿堂,培养的是独立研究与思考的精英人才。因此,大学生学术阅读能力的培养既是对自身所学专业知识增进了解、拓展学科视野,进而为学术创