技藝教育改革方案宣導張晉昌教授綜合規劃組國立台灣師範大學工業教育學系中華民國92年12月16日1報告大綱技藝教育緣起與辦理現況及成效改革需求與問題分析技藝教育改革方案的內涵技藝教育改革方案的執行結語--預期效益2緣起(一)沿革民72,推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計劃」設立三年段的「延教班」民82,修正為「發展與改進國中技藝教育方案--邁向十年國教目標」。民84,修訂職業學校法第四條、十四條,將「延教班」更名「實用技能班」,其修業年限分一年段、二年段、三年段,得分年修習,並正式納入學制。擴大於國二下辦理「職業試探與輔導活動」。3緣起(二)技藝教育目標提供學生適合其能力、性向及興趣之技藝教育,重建學習信心,導引適性發展,以充分發展其潛能。輔導學生習得行(職)業基礎知能,並為繼續升讀職業學校實用技能班等奠定基礎。培養學生的職業興趣,並涵養其勤奮、耐勞、敬業樂群的職業道德。減少國中學生中途離校比例,並降低國中層級青少年犯罪比例。4緣起(三)技藝教育對象第一優先:不想繼續升學之學生。第二優先:升學意願不高之學生。第三優先:適合與一般學生學習技藝教育課程之學障及輕度智能障礙之學生。第四優先:具有技藝教育發展傾向之學生。第五優先:不具學術傾向之學生。5過去技藝教育辦理型態國二下職業試探國中技藝教育班(合作班、自辦班、技藝教育中心班)特殊技藝教育班實用技能班(一年段與三年段)每週2小時每週6~14小時,共開五類21班共開四類10班共開五類72科,日間一年段每週36小時、夜間三年段每週24小時6歷年辦理成效提供具職業性向學生選讀技藝教育課程機會,落實國民教育因材施教與人盡其才之理念。提昇國中畢業生升學率,提高國民基本學力與素質。使國中畢業後未升學、未就業之學生,自國中三年級起至少接受二年技藝教育,於學得一技之長後再離校,可增加國家勞動力並提昇其素質。對不具學術傾向學生,提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程,輔導繼續升學實用技能班,可提高其學習成就、減少中途輟學率、延後離校時間,減少社會問題,執行成效卓著。7問題分析與改革需求(一)國內環境改變(二)教育改革趨勢(三)行政作業問題8問題與分析(一)國內環境改變產業結構的變遷、技術人力結構的改變國民所得的提昇、學生對升學進路的需求高中職學齡人口減少產生的招生壓力建教合作與實用技能班的重疊高中職社區化方案的實施私立高中職學雜費的補助案9問題與分析(二)教育改革趨勢九年一貫課程實施後國中技藝教育選修時數的減少。因應多元入學所實施的國中生基本能力測驗與技藝班免修國英數課程的衝突。新修訂國民教育法之後,國中技藝教育的實施沒有法源依據,且其過早分流之措施有違國民教育法。技藝教育班學生標籤作用。10
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