当涂实验学校三下语《乞巧》（第29课）教学设计.doc

三年级下册古诗《乞巧》教学设计——咏叹魅力七夕品味传统文化三(4)班郑名霞【教学内容】人教版三年级语文下册第29课第一首古诗《乞巧》【教材分析】《乞巧》是第八单元第一篇课文,本单元是按“神话故事和民间传说”这个主题进行编排的。本诗是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗,它想象丰富、浅显易懂,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。【教学目标】知识与能力:“乞”“霄”两个字,会写“乞”“巧”“霄”“渡”四个生字。,自主读懂古诗,理解整首诗的意思。、流利、有感情地背诵古诗。过程与方法:通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思,采用层进式引读法引导学生体会诗中丰富的想象,品味追求幸福的情感。情感态度与价值观: ,感受古代人民对美好生活的追求。 ,品味传统文化的丰富、灿烂,在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力,感受美好愿望的力量。【教学重点】理解诗意,品位语言。【教学难点】体悟情感,感受文化。【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学流程】一、创设情境,,对诵古诗《清明》《九月九日忆山东兄弟》,了解题意这些诗都是描写我国传统节日的,那么你知道《乞巧》是描写什么传统节日的?谁知道这个题目说的是什么意思?比较生字“乞”和“气”,生描一描写一写。,引出背景这首古诗中还藏着一个民间故事呢? 二、自读古诗,,自读古诗出示(星级)自读要求:读读古诗:把字音读准,把诗句读通顺;②说说诗意:借助教材注释试着理解诗句的意思。①指名读诗,读准字音。(相机学习生字“宵”和“霄”)②解读诗意。这首诗讲了什么意思,谁能用自己的话解读一下诗句的意思?读懂了哪一句就说哪一句。(相机了解作者)三、赏读诗句,,体悟诗境①学习品诗。读诗如品茶,一口为喝,二口为饮,三口才叫品,读诗不仅要把诗读正确,读流利,还要把诗的意味和感觉都出来,这就叫品诗。每一句诗里面都有一副画面,我们在读诗的过程中要展开想象的翅膀,一边读一边想象出画面,这样才能读出诗情画意。我们来试试吧!②想象画面。(指名读前两句)你的头脑中仿佛出现了怎样的画面?③交流画面。你仿佛看到了谁?他们在干什么?你能听到什么吗?你又想到了什么?④品味画面。夏夜晴朗的夜空中,淡淡的月光下,牛郎织女,将要在鹊桥相会,这样美丽的画面,怎样读出它的美?(自由练读,指名读),走进古诗①拓展“牛郎织女”组诗。教师出示三首古诗,学生欣赏,你能发现什么吗?说发现,感离别。学生试着说说自己的发现。是的,在王母的专制下,牛郎和织女被硬生生地分开了,专制,专制,多么可怕的制度!七夕鹊桥相会,是他们一年一度最大的幸福!凄惨的故事中,因为有这七夕一会,而变得美丽。四、品读诗句,,诚乞巧在这样一个美丽的月光下的夜晚,现实中的人们又在做什么呢?(齐读:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。板书:乞求智巧),望智巧“家家乞巧望秋月”,有多少人在望着秋月乞巧?他们在乞求什么呢?你能猜一猜吗?在古代民间流传着这样一种一首民谣——《乞巧歌》。(出示《乞巧歌》)“穿尽红丝几万条”,这是什么样的红丝啊!这样的红丝穿了多少条?有多少人在穿这样的红丝?她们是怎么穿