[实用教案]创意说明:这个设计分三个层次逐步深入地解读课文。具体为:多方位提取信息,在快速搜寻、组合中感知文章大意;多角度与作品对话,在细节品味中感受文章情感;多侧面自主评说,在合作探究中领悟文章主旨。教学步骤:一、快速阅读,感知大意。:这篇文章约4000多字,篇幅长、容量大,我们如何才能迅速把握全文大意呢?下面提供几种快速阅读的方法。·判断信息类型确定提取要点。信息类型一般来讲,可分为记叙类、议论类、说明类几种。信息类型不同,快速阅读的重点也不同。本文是一篇人物传记,属记叙类文章,因此记叙的要素“时间”“地点”“人物”“事件”,应是提取的重点。·围绕提取要点集中筛选信息。这篇文章围绕南极探险展开故事情节,因此我们可以重点筛选发生在探险过程中的重大事件。例如,斯科特一行到达南极接受胜利者送信要求、埃文斯、奥茨等人牺牲的过程、斯科特临死的情形等。·根据信息主次快速取舍阅读。我们快速提取信息,要学会放弃,主要信息精读、重点读,甚至不放过任何字、词、句、段,而次要信息要略读,跳过去读,例如文中有较多对恶劣自然环境的描写,快速阅读时可略去不读,只要能把南极恶劣的气候条件作为背景想像出来,是不会影响理解文章主要内容的。:请同学们分小组合作,按下列提示快速捕捉文章的信息。①按时间顺序,寻找文中关键的时间词,圈点勾画,筛选各时间段发生的重大事件。②按地点转移,追斯科特一行“渐近极点——到达极点——返回”的行踪。③按人物故事,再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。:请同学们自选角度,概括这是一篇怎样的传记。参考示例:从记叙内容看,这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从抒发情感看,这是一篇倾注作者真情,赞颂之情融入字里行间的传记。从行文顺序看,这是一篇以时间变化为经、地点转移为纬,层次清晰的传记。从形象塑造看,这是一篇斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀,人物栩栩如生的集体传记。从氛围渲染看,这是一篇笼罩悲壮色彩,给人巨大精神震撼的传记。从语言表达看,这是一篇文学味浓,描写生动形象,议论直截了当的传记。二、选点品读,感受情感。文中有大量生动感人的细节,渲染了探险的悲壮,颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵,我们还需细细品读这些精彩的细节,在品读中再现人物形象,触摸人物心灵,感受作者真挚的情感。、6、7、9、10、11、12、13、14段。、难忘的细节,再次深情地朗读。,引导学生与文本对话。话题一:读到这个细节,你最感动什么?请以“我为……而感动,它让我感到……”的句式说话。话题二:读了这段文字,你最想说什么?请以“我想说……”的句式说话。提示:这些细节饱含作者深情,也深切感染了读者。要努力做到用你深情的朗读打动别人。或读出悲壮别离之情,或读出赞美崇敬之情,或读出眷恋憧憬之情……。读后自由畅谈感受,或感动于威尔逊博士的执著,或震撼于奥茨笑对死神的勇气,或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤,也可表达对英雄的敬意,对死者的缅怀。总之,畅所欲言,直抒你的个性体验。参考示例:·最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤的珍贵岩
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