关于加强大学生学风建设的思考.doc

关于加强大学生学风建设的思考一、学风建设是人才培养目标和和质量的重要标识,也是人才才培养的重要手段学风是学学习者在求知目的、治学态度度、认识方法上长期形成的,,具有一定的稳定性和持续性性的精神倾向、心理特征及其其外在表现。从广义上讲,学学生的学习风气、教师的治学学风气、学校的学习氛围都属属学风的范畴;从狭义上讲,,学风主要指学生学习目的、、学习态度、学习行为的综合合表现。就其存在而言,学风风弥漫于无形,却可观察与有有形;就其作用而言,学风不不仅影响到当前的教学效果,,影响到人才培养目标的实现现,而且对学恒长远能否成才才都具有重要的不可忽视的作作用。一所学校的学风是其人人才培养目标和质量的重要标标识。学风是学习者世界界观与人生观的具体体现。学学习者在学习中持有什么样的的个人动机和求知目的,取决决于其追求什么样的生活目标标,信奉什么样的精神信仰,,从上什么样的价值取向。憧憧憬什么样的社会前景。学风风所表现的精神倾向无疑与人人才培养目标中最核心的起主主导作用的部分紧密相连。学风是学习者治学态度的具具体体现。学习者在学习中有有无严谨求实的科学态度?在在日常学习中能否以滴水穿石石的恒心,深入钻研,寻根究究底?还是急功近利,浅尝辄辄止?在前人的学说和成果面面前能否以破旧立新的勇气大大胆质疑,寻求突破?还是恪恪守旧说,亦步亦趋?在已经经取得的成绩面前能否保持赤赤子之心,不骄不躁,谦虚诚诚实?还是沾沾自喜,止步不不前?在学习中能否以海纳百百川的胸襟博采众长,切磋砥砥砺?还是自高自大,文人相相轻?这一切不仅反映出学习习者人格的劣势、志向的远近近,更关系到能否最终成长为为国家和民族的科技精英。学风是学习者治学方法的具具体体现。学习者有无科学合合理的治学方法?是在深刻理理解基础上融会贯通,举一反反三,灵活运用?还是寻章摘摘句,引经据典,一知半解??是以创新为旨,注重批判与与继承相结合,理论与实践相相结合,还是拘泥于细枝末节节的精确,热衷于术语、化淤淤的新奇?是局限于抽象理论论体系的把握,还是既注重于于理论逻辑体系的构建,又致致力于重大现实问题的解决??这不仅反映出学习者科学素素养的高下、学术造诣的深浅浅,更关系到其创造能力的大大小和创新活动中的后发力。。学风建设是一项长效工程程。学风是学习者的世界观、、方法论及相关心理素质发展展到一定成熟阶段或者已经表表现出稳定趋向是形成的。其其发展过程虽然会有突变和飞飞跃,但更多是渐进、累积的的过程,是从量变到质变的过过程。优良学风需要进行长时时间的精心培育,来不得一时时一事的松懈;而优良学风一一旦形成,就可以使学习者获获得根本性、方向性和长效性性的做学问、做事、做人的精精神指导和实践途径,是其受受益终身。学风是学校核心心竞争力的重要内容之一。学学风是师生在治学目的、态度度方法上长期形成的具有鲜明明的传统特色和显著的共性特特征的精神倾向、心理素质和和行为特征,表现为一种可以以强烈感受个人心理形成的积积极影响,造成一种相互激励励、互相促进的强烈气氛;可可以利用精神力量的渗透、感感染作用,给学生以潜移默化化的影响和润物无声的熏陶;;可以凭借群体行为对个体的的约束、规范作用,收到“蓬蓬生麻中,不扶而直”的效果果。这种小环境的积极影响,,可以使学校各种教育活动功功能放大,因此,学风又是人人才培养的重要手段。大学学学风是大学最高理想和信念念体现,