第六章知识的学习第一节概述一、知识信息及其组织;反映;主观表征感性知识(感知+表象)-理性知识(概念+命题)陈述性知识-程序性知识二、知识学习的类型形式与复杂程度符号;概念;命题新旧关系下位派生类属相关类属上位并列结合三、知识学习的过程过程:获得-保持-提取问题:同化-保持-应用四、知识学习的作用学校教学技能形成和能力发展创造性第二节知识的获得感性经验思维加工一、知识直观(一)知识直观的类型(三种直观的优缺点)1、实物直观通过直接感知实际事物进行学习。优:学生对从实物直观中得到的感性经验感到亲切、真切;有利于激发学生的学习兴趣;有利于知识的应用。缺:实物直观的应用受到时空限制与感官限制;不易突出事物的本质特征。2、模象直观利用对事物模象的直接感知进行的学习。优:有利于突出事物的本质特征;大大地扩充了直观范围;缺:所获得的感性经验的鲜明性和完整性不如事物直观;如不伴随词的说明,有可能获得不准确的感性经验。3、言语直观通过学生对形象化的语言的理解进行的学习。优:运用范围广泛,不受时间、地点和设备条件的限制;可以激发学生的情感,唤起想象;有利于走向概括。缺:用言语引起的表象不如实物和模象鲜明、完整、稳定,并且受学生个人经验的影响。第三节知识的保持一、记忆系统及其特点瞬时记忆(感觉记忆)容量:很大时间:短暂(图像不到1秒;声像2-4秒)重在集中注意短时记忆(直接记忆+工作记忆)时间:较短(5秒~2分钟)容量:7±2组块借助组块的扩容性,增大信息量;及时复述,促进信息转入长时记忆。长时记忆容量无限:前两种记忆,特别是短时记忆相比,长时记忆的容量是没有限制的。保持时间很长:长时记忆中信息保持的时间是按时、日、月、年计算的,最长可以保持终生。二、知识的遗忘及其原因(一)遗忘及其进程艾宾浩斯遗忘曲线遗忘规律:先快后慢,呈负加速型。(前摄抑制、倒摄抑制)(奥苏伯尔,积极-消极)(弗洛伊德,压抑理论)
教育心理学教师资格证611 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
