袃膂芈膇“春天的秘密教学反思”羃我在教学《春天的秘密》一课时,上课前让学生齐唱《春天在哪里?》的歌曲,然后出示一幅大的春景图片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问:“画中是季节?你从哪里得知是春天呢?你喜不喜欢的景色?”让学生找春天,然后用的话来描述图中的景色,表达对这幅图的情感和对春天的喜欢之情。我感觉到孩子们对春天直观、亲切的感受,基础上我学生凭借以往的生活经验谈谈春天还有哪些特点?最后在书中找出春天的秘密,看小河融化了,柳树发出了翠绿的嫩芽,燕子从南方飞回来了,还有农民伯伯开始播种了等等,从画面中都可以看出春天来了,最后学生带有感情的朗读,教师的范读领读,和学生的自由读等,使学生体会春天来了,孩子们带着对春天的直观美感,置身于诗情画意中,那春天不就在孩子们的眼睛里,在孩子们的心里吗?一节课在不知不觉中上完了,学生意犹未尽,还沉浸在美丽的春天中。艿 羀 羆新《纲要》中指出:“幼儿新《纲要》中指出:“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的,幼儿的心理健康以情绪愉快,适应集体生活为主要特征。”我通过调查,在最近的几年里,已有部分家庭不存在独生子女的现象了,在就读幼儿园的孩子们有部分孩子当了哥哥姐姐,然而在中国的社会观念里一直存在着小宝宝得宠一点的思想,所以这在无形中,给当哥哥姐姐的孩子产生了一点压力,虽然在身体健康方面没有表现出来,但在心理健康上留下了一点影子。因为我在和孩子们聊天时,每次聊到小弟弟妹妹后,他们的表情总显得不自然,从中我更加肯定了自己的判断。其实父母的关爱直接影响着每个孩子的心理健康,本活动的目标三就是一个很好的体现,它要求孩子学录自己每天的心情,这等于给孩子有一次说话的机会,表达自己内心的真实感受。在活动中,我指着刻度提问:“温度高表示什么意思?温度低表示什么意思?”大多幼儿都能回答出来,有个别孩子还说温度越高就表示越开心,温度越低表示越不开心。在我提出人的情绪与冷暖色调的关系时,发现孩子们掌握的也还不错,可能在现实生活中接触的多了,知道色彩鲜艳的是暖色调,色彩黯淡的属冷色调,但当我提出紫色是什么色调时,就有了纷争,我也不马上做出解释,而是保留了问题,让他们带回家去问爸爸妈妈,明天来回答我,我想这也是给他们与父母间的交流机会吧。在开始的记录中,孩子没有从0刻度往上或往下记录,而是通便的图上颜色,我意识到自己讲解的不够清楚,于是在黑板上示范记录了一遍,这样他们就一下子理解了,而且冷暖色调运用的也可以。肃蚀蒈 教学反思:蚅一次户外活动时,孩子们发现幼儿园内有很多废旧的轮胎,兴致勃勃的玩了起来,于是我抓住了幼儿的这一兴趣点,设计了《好玩的轮胎》这一体育活动。幼儿对它们非常感兴趣,也玩得很尽心。膃肁评优课《春天的电话》教学反思膀螈本次活动目标基本达成,从幼儿的反应来看,目标的设定较合理,或许可以再加深一点难度。师幼互动方面,我尽量夸张地讲述故事,幼儿很容易融入故事情境,对我的提问有积极的回应,这是我认为比较成功的地方。芃活动过程中,也出现了不少问题。比如对幼儿回答的应变能力较弱,当幼儿的回答与我的预设不一样的时候,比如最后一张图我是准备让幼儿来说一说,猜想一下小花蛇打电话的内容,可是当我的图片一出示,幼儿马上有了应答,原本讨论的环节稀里糊涂就没有了。主要是设计这个环节
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