《比热容》第二课时说课稿说课人:杨学平今天,我的说课内容是人教版九年级物理教材第十六章第三节《比热容》第二课时(热量的计算)。我想从教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教法以及教学过程等六个方面来说。教材分析比热容的知识是本章的重点内容,又因为比热容的概念比较抽象,且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量等三个物理量有关,学生理解起来有困难,所以它又是整个教材的难点。本节可分为比热容、热量的计算两部分进行教学,各一课时,今天上的是第二个课时------热量的计算。关于热量的计算,课程标准未作要求。由于在比热容的教学中,未给出热量的计算公式,故无法直接用公式进行计算。教材是在“想想议议”中,引导学生通过比热容的物理意义,用算术法计算铝块在温度升高时吸收的热量,进而提炼出热量的计算公式。我觉得学生通过推导热量的计算公式,不仅加深了他们对比热容概念的理解和运用,同时也提高了他们分析运算的能力。另外,结合洋思“先学后教,当堂训练”的教学模式,这种做法的确使学生在自学中体会到了成功的喜悦!学情分析目前我们学生的实际情况是,优等生较少,学困生较多。绝大部分学生不仅在对物理概念、公式、规律的理解上存在困惑,而且在公式的推导与运算方面也存在很大问题,也就是说,好多学生不仅物理基本功差,数学基本功更差!针对这种情况,在本节课当中,我专门安排了从简单到复杂,层层深入的自学学习任务,目的是让每个学生都动起来,有事可做,别闲着,通过简单的运算过程,既完成了预期的学习任务,又锻炼和检验了他们的运算能力,可谓两全其美。其实在中考题中出现的一些运算都是些简单、基本的运算,平时多加强这方面的训练,可以不至于在将来的中考中因为运算的失误而丢分。教学重点进一步理解比热容的物理意义。会运用热量的计算公式计算出物体温度升高或降低时吸收或放出的热量。四、教学难点会运用比热容的物理意义推导出热量的计算公式。教法借鉴并尝试洋思“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。真正体现让学生自学,让学生当堂训练,教师讲的比较少,教师在课堂上起组织教学的作用,在学生自学有问题
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