中小学教师资格认定15.ppt

中小学教师资格认定《教育心理学》讲义
怀化市教师继续教育中心
张应成
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第十五章教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系
专家型教师的能力特点
从新教师到专家型教师
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第一节教师的心理特征与职业成就的关系
一、教师的角色与学生喜欢的教师特征
1、知识的传播者
2、父母、长者、朋友和管理员
3、榜样和模范公民
4、教学的研究者
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二、教师特征与职业成就的关系
1、教师的认知特征与职业成就的关系
当教师具备了一定学科知识后,其语言表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性、系统性、合理性等与教学效果有高度相关。
2、教师的监控能力与职业成就的关系
教师的教学监控能力使其教学能力中最重要的成分,是教学能力的核心,是影响教师教学效果的关键因素。
3、教师的人格特征与职业成就的关系
在教师的人格特征中有两个特征影响效果最显著:教师的热情和同情心,教师富于激励和想象的倾向性。
4、教师的教学效能感与职业成就的关系
教学效能感是解释教师动机的关键因素,影响着教师对教育工作的积极性,还可以影响学生的学习行为学业成就。
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三、教师期望对学生的影响
“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。
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第二节专家型教师的能力特点
一、专家教师的一般特征
1、有丰富的组织化的专门知识,并能有效运用
①特定的学科知识;
②一般的教育学知识;
③特定内容的教育学知识。
2、熟练掌握教学技能
①课时计划简洁、灵活、以学生为中心,且有预见
②教学技能程序化、自动化
③教学监控能力强
④能吸引学生注意力,妥当应对纪律
3、善于创造性地解决问题,有很强的洞察力
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第三节从新教师到专家型教师
一、影响教