5-轲刺秦王导学案设计(学生版).docx

5-轲刺秦王导学案设计(学生版).docx《荆轲刺秦王》编写:高一语文备课组授课时间: 授课班级: 授课教师: 【教学目标】1、 复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。2、 整体感知课文,理清故事情节。3、 掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。【重点】诵读复述课文,在把握文意的基础上理解词句,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。【难点】理解情节的基础上分析荆轲这一中心人物形象。运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法;一、课前预习1、字词积累,注意重点字的读音。至燕()南界愿得谒()之督亢()地图皆为戮()没痛于骨髓())其胸偏袒扼腕()切齿拊()心收盛()樊首瞋()目以药淬()之血濡()缕不敢忤()视变徵()之声厚遗()蒙嘉图穷匕见()卒()起不意以药囊提()轲被八创()箕踞()以骂目眩()良久二、自学感悟1、通读全文,借助注释及工具书理解重点实词、虚词含义及作用<>2、简要分析文章结构,概括段落大意。知识积累1、关于《战国策》:《战国策》是一部重要的编年体历史著作,也是一部重要的散文集。最初的集录者是战国末乃至秦汉间的游说之士,最后的编订者是西汉末年的刘向。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书共三十三篇,分国别编辑,依次是:四周一篇,东周一篇,秦五篇,齐六篇,楚四篇,赵四篇,魏四篇,韩三篇,燕三篇,宋、卫合一篇,中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年),到秦始皇三^一年(前216年),共245年。《战载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横扌卑阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。2、 荆轲:春秋战国时代有名的四大刺客之一(“春秋四刺客”:专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌、荊轲刺秦王)。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处士出光。出光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。3、 探寻背景:故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。四、互动探究(一)、合作探究,小组讨论:整体感知课文,划分结构层次按照故事情节的发展顺序,可分成5个部分第一部分:引子(—) 第二部分:开端(—) 第三部分:发展(—) 第四部分:高潮(—) 第五部分:结局(—) 五、课堂探究2段中特殊的文言现象并试译该文段。(-)梳理文章第1、1、 通假字:秦王必说见臣2、 词类活用:进兵北略地3、古今异义:今义:今义:今义:)秦王购之金千斤 古义:樊将军以穷困来归丹古义:丹不忍以己Z私,而伤长者Z意古义:定结构臣乃得有以报太子(5、特殊句式秦王购之(以)金千斤,邑万家((二)、思考下列问题:1・荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。(三)梳理文章第(3—9段)中特殊的文言现象并试译该文段。1、 通假字:H以尽矣今口往而不反者 2、 词类活用:樊於期乃前曰函封之太子迟之皆白衣冠以送之又前而为歌曰发尽上指冠3、 古今异义:秦之遇将军,可谓深矣古义:今义:古义:今义:仰天太息流涕古义:今义:今有一言,可以解燕国之患古义:今义:樊於期偏袒扼腕而进古义:今义:4、 固定结构(1) 、将奈何 (2) 、荆轲有所待 (3) 、将军岂有意乎 (4) 、荆卿岂无意哉 (5) 、仆所以留者 5、 根据横线下的句子的特点,在横线上写出它所属的特殊句式(1) 此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者,竖子也仆所以留才,待吾客与俱(2) 取之( )百金(欲与( )俱(待吾客与( )俱(其人居远未来,而为((3) 父母宗族皆为戮没(4) 常痛于骨髓(太子及宾客知其事者()()()留待(燕国见陵之耻除矣))