《背影》教学设计8.doc

《背影》教学设计教学目标知识目标1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。2、品味朴实,饱含深情的语言。3、明确文章的线索,体会父子情深语言能力:1、通过学习,提高学习品味的能力和从写作中精选材料,谋篇布局的能力。2、练习口语表达能力。情感态度与价值观:通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。教学重点1、体会朴实、饱含深情的语言风格。2、抓住“背影”这一情感聚集点,展示人物心灵的写法。3、陶冶学生热爱亲人,热爱生活的高尚情感。教学难点1、明确“背影”是课文的明线。“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点。体会文章余音袅袅,情思绵绵的意蕴。教学方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练,引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。在学生感悟文章真情的基础上,要求学生品味生活,感悟亲情,这样,便于学生深入理解文章的主题,培养学生热爱生活,关心生活,感悟亲情的生活习惯。教学课时2课时。教学过程第一课时一、设置情景,导入新课谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生,谈到朱自清先生散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广泛传诵。下面就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、教学新课(一)明确并出示教学目标及重点(详看上面)(二)整体感知1、默读课文,让学生整体把握课文内容。2、学生快速朗读课文,在朗读中体会父子深情。(三)师生共同研习课文(以学习自主、探究讨论为主,教师只作点拨重点即可)1、教师提问:《背影》是一篇成功描述“父爱”主题的美文。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过什么角度来表达“父爱”这一主题的?明确:是“背影”。2、除题目外,文中一共几次写到“背影”?明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子是背影;第三次:离别时背影;第四次:思念中的背影小结。巧妙的构思,结构上首尾呼应,深化主题的写法(第一次巧借本文点拨作文)3、这四次对背影的描写,哪一次给你留下的印象最深?(明确是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。4、作者是怎样描写刻画买橘子的背影的?明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画。主要运用了:(1)外貌描写:作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读相关段落)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影)板书:沉重(2)动作描写:作者接着又描写了父亲走路的姿势。(让学生齐读相关段落)作者用了一个什么词描写走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写这个词,并想一想,作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道、一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的,这是一个蹒跚的背影!)板书:蹒跚(3)找出描写父亲爬月台的几个生动的动词:“攀”“缩”“倾”。体会为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只