[中学]声声慢实用教案.docx

[中学]声声慢实用教案.docx声声慢一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨"这一模块。《声声慢》是李清照晚年的名作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感动过多少人。当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半牛收藏的金石文物乂丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词,通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发口己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快。二、教学目标1、 体会运用叠字、借助意象抒发思想感情的语言风格,捉高审美情趣。2、 体会这首词所表现出來的思想情感。三、 教学方法1、 合作探究、精讲点拨2、 反复诵读四、 课时安排:1课时五、 教学过程预习检查,总结疑惑检杳落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学有了针对性。1、介绍作者:教师:其实对李清照我们并不陌生,在初中时我们曾学过她的词,能回忆一下吗?学生:自由背诵《如梦令》和《醉花阴》。教师:谁来给我们介绍一下李清照呢?(点一名学生回答)教师补充:李清照,号易安居士,济南人。早期牛活优越,婚姻美满。父亲为当时著名学者,丈夫赵明诚为金石考据家。李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵入侵麻,他们夫妻流域南方,不久赵明诚病死,接着书画、金石尽失,李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的难民一样,始终无安身之所,过者动荡无定的牛活,最后在颠沛流离中死于杭州。2、 朗诵:(1) 白由朗读要求:找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”(板书:愁)(2) 齐读。要求读出愁苦感。(3) 配乐朗读。教师:读的时候有没有什么味儿?语调和语速怎样?学生:语调很低沉,语速也很慢。(4) 再请--名同学起來配乐朗读。(教师评价)3、 赏析课文:(1)、教师:请同学们划岀整首词直接抒情的句了。学生:这次笫,怎一个愁字了得?(带领全班学牛反复读这-•句话。)(2)、教师:除了这一句难道就没有了吗?学生:第一句。対“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”进行赏析这三句表达的是怎样的情感?——凄凉、悲愁。这三句十四个字被誉为“千古创格”、“绝世奇文”,你赞同吗?、连川七纽叠词极富音乐美。宋词是川來演唱的,因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣,所以这七组叠词朗读起來,便有一•种大珠小珠落玉盘的感觉,徘徊低迷,婉转凄楚,有如听到一个伤心Z极的人在低声倾诉。这三句亨有如此高的赞誉,只是因为叠词吗?、从内容上来看,实分三层,由浅入深,文情并茂。“寻寻觅觅”,这是她的动作,她在寻找什么?可能是流亡以前的太平生活,可能是丈夫在世的爱情,还可能是心爱的文物或者别的什么。心中若有所失,想要抓住点什么,结果却什么也得不到,所得到的只是空虚,感到“冷冷清清”,既明指环境,也暗指心情,或者说由环境而感染到心情,由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”,则纯属内心感觉的描绘,文情并茂地描写了女主人公凄苦无言的凄凉心境。、过渡:整首词除了运用直接抒情外,更多的是在间接抒情,通过一些意象來传达作者的思想感情,那么词人借助哪些意象传达出这种愁苦的心境?学生:酒、雁、黄花、梧桐等A:酒是一种文化,酒文化是中国文化百花园中的一朵奇葩,芳香独特,冇很深的文学底蕴:曹操煮酒论英雄,李白举杯邀明月,辛弃疾醉里挑灯看剑,他们