2019年六年级上册第16课《古诗三首》（石灰吟）word教案.doc

2019年六年级上册第16课《古诗三首》(石灰吟)word教案一、教学目标1、知识与技能:指导学生学习本课要求认识“焚”,会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。2、过程与方法:引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。3、情感态度与价值观:帮助学生梳理诗句,树立一种积极向上的人生态度。二、教学重难点引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。三、教学时间2课时。四、教学准备课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其它诗篇等。五、教学过程第一课时(一)导入。同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”,这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感,他们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。(二)新课。《夏日绝句》(1)读古诗,有韵味。①读正确、通顺。今天,我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书;读古诗。自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿,把古诗读通顺。②读出古诗的韵律。同学们,这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读,才能读出古诗的韵律?(前二后三)板书;有韵味。(2)知作者,解诗题。想一想,读好了古诗,接下来做什么?板书;知作者,解诗题。哪位同学能带领大家学习?引导学生答出:①绝句:绝句?有五言或七言两种。②学生根据查找的资料介绍李清照(教师准备资料)(3)明诗意,悟诗情。①明诗意:A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)B、自学古诗,提出不懂的问题C、请同学汇报,教师相机指导。生当作人杰,死亦为鬼雄:人杰:人中的豪杰。鬼雄:鬼中的英雄,指壮烈死去的人。这句诗的意思是:活着的时候,应该做人中的豪杰;就是死了,也要成为鬼中的英雄。至今思项羽,不肯过江东:思:怀念。直到今天,人们还怀念思忆着项羽,他在惨遭失败之时,宁可自杀,也不逃回江东。D、请1至2位同学把整首诗的意思讲一讲。②悟诗情:抓住“至今、思”感受诗的情感A、学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?引导学生认识到通过想象,体会诗歌的意境。板书:悟诗情B、教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句,是李清照的传世名作,我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想,你有什么感受?你先感受到什么?(项羽是英雄豪杰,他虽然失败,但不屈服。)你是从哪感受到的?(至今、思:到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么?)C、这首诗为什么写项羽?为什么诗人要“至今思项羽”呢?深入思考一下。提示:可以结合李清照生活的时代背景来体会,你又体会到什么?引导学生感受到:在动荡的年代,李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑,苟且偷生的可鄙行径。从诗中,体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。教师小结:正像同学所体会的那样,诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗?(4)总结全文,感情朗读。①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?②你会怎样读,表达出诗人