小学美术教学论文.doc

小学美术教学论文经过多年的教学实践,我认为实施“快乐美术”教学,有利于完善学生的人格,提高学生的审美能力。所谓“快乐美术”是指:让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式,它通过多种教学手段,激发学生学习美术的兴趣,从而产生心理愉悦,获得成功的快乐和满足,让学生的创造性思维得到更大的发展。在课堂教学实践中,如何进行“快乐美术”的教学呢?尝试的做法是:一、教学结构,师导生乐。一堂美术课的时间为40分钟,教师必须是导演而不是演员,要留更多的空间给学生。在教学实践中,我逐步摸索出一种结构模式:开课导入约7分钟,学生讨论、创作练习、评价作品,自评与互评相结合,在集体讨论的过程中,不断完善自己的作品,这段时间一般为26~30分钟。最后,用2~3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间,激发了学生的潜能,让学生想象的翅膀飞得更远,使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中,培养了语言表达能力,增强了自信心。二、教学启动,引情激趣。小学生活泼好动,好奇心强,自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中,我通过设计情境导入、故事导入等方法,激发学生探究、创新的欲望,具有牵一发而动全身之妙,收到“课伊始,趣亦生”的教学效果。这种游戏式的开课引起了学生浓厚的兴趣,课堂氛围顿时活跃起来,大家你一言我一语,不知不觉中进入学习主题。三、教学过程,纵情取悦。一堂好课犹如一曲美妙的乐章,成功的导语是第一个奏响的音符,它准确、悦耳、动听,让教学过程铺陈出动人的旋律,使之高潮迭起,妙趣横生,达到“课继续,趣横生”的教学效果。1、开拓思路,增强学生的信心。小学生求知欲、好奇心强,但困于知识水平和经验的限制,在课堂上缺少发表独立见解的勇气和信心,发言时不够大方,另外,他们还受思维定势的影响,喜欢死搬硬套,模仿书上的作品,不愿进行自我创作,导致学生作业单调。因此教师要多走到学生中间,努力发现学生的闪光点,及时予以充分的肯定。满足小学生已经具有的“成功需要”心理,让学生感受到自身价值的实现,从而激发出更饱满的热情继续进行美术创作。2、指导创作,自主合作、探究。小学美术教育是一种人文性教育,是面向全体学生的艺术教育,它不同于艺术院校的纯技法教学,也不同于抽象美学理论训练,它主要是完善学生的人格,启迪学生的灵感,鼓励学生追求新颖