《角的认识》教学设计拉林中心学校徐明月教学内容:人教版小学数学二年级上册第38页、39页设计理念:生活即数学,数学即生活,在教学中,教师应注重引导学生探索现实生活中有关图形的问题;应注重引导学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单的图形,应注重充分运用现代多媒体技术,发展学生的空间观念。学情分析:“角”对于二年级的学生来说并不是太陌生的,学生在日常生活中,已经接触过具体而直观的角,但认识几何图形的角比较抽象,对学生来讲,靠视觉上的感知来认识数学中的角,缺少真实的体验很难把握数学意义上抽象的角。因此要通过实践活动,发展孩子的空间观念。教学目标:1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角各部分的名称。会用直尺画角。2、通过操作活动,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手能力和实际操作能力。教学重点、难点:重点:初步认识角,建立角的空间观念,掌握画角的方法。难点:知道角的大小和边的长短无关教学准备:多媒体课件、一个会活动的角教学过程:一创设情境,整体感知师:在我们的日常生活中,经常会看到角。(出示课件,让学生欣赏房屋平面图中的角;钟面上时针、分针和秒针构成的角;西瓜切面上的角……利用课件的闪烁设计突出在这些物体表面都有各种样子的角)师:角无处不在,藏在我们生活的每一个角落里。在我们的教室许多物体表面也有角,你能找一找吗?师:刚才通过同学们指的角,老师明白了角的图形是这样的(边说边在黑板上点一个点)这个是角吗?生:不是,这是个点。师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?(学生思考)哪位同学能在三角板上指角给同学看看?(学生完整的把角指出)师:请同学们一起拿出三角板,跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的?生:角的前面尖尖的,旁边直直的。……师:同学们说得真好,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一个小圆点)师:(指着黑板上的点)这点是角的一个组成部分,我们数学家给它取了个名字叫顶点。(板书:顶点)角还有什么呢?(两条直直的线)师:(画出两条边)这两条直直的线,数学家也给它们取了名字,叫边(板书:边)师:这就是数学王国中的“角”。让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣,就变成这样,(多媒休演示:隐去实物图,出现三个大小不同的角。)请你们仔细观察,它们和老师黑板上画的这个角,有什么相同的地方?生:它们都有一个顶点和两条边。师:哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢?(请小朋友出来指)小结:角是由一个顶点和两条边组成的。二、动手操作,自主探究师:拿出你自己准备学具,比一比哪个的小朋友手最巧,变出的角最多。注意,做的时候要注意安全!(学生活动)师:现在哪个小朋友能勇敢地来展示自己的作品,并说给大家听一听你是怎样做的?生1:我是用纸折的角。生2:我是用线拉出的角。生3:我是用小棒拼成的角。……小结:小朋友心灵手巧!用自己的双手做出这么多角,真是了不起。师:同学们能用哪两根带孔的小棒做角吗?(学生活动:做活动角)这个角真有趣,可以活动的,我们可以叫它活动角。师:老师请一名同学来跟老师比角。你们看,我们哪个角大?你能不能使你的角比我的大?你们能不能使你们的角比他更大呢?你们能不能使你们的角比他小?你能不能使你的角比
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