绘画童心,放飞自我——浅谈新课程引领下的美术课程的指导摘要:在幼儿园教育中艺术教育有着举足亲重的地位,因为幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣。而美术活动则是幼儿在学前教育阶段自然的需要,他们喜欢涂涂画画、喜欢鲜艳色彩的偏好。而传统的教育模式已经无法满足现阶段幼儿对于美术创作活动的需要,忽略了幼儿的感知与体验、想象与创造等本体的艺术能力的培养。而怎样让幼儿在美术创作活动中真正的自我展现成了至关重要的话题,也是我们必须去满足幼儿的教育目的。关键词:幼儿、美术活动、创新、教学模式当前艺术教育领域存在着观念和做法上的误区:,我国幼儿艺术教育中常常把艺术技能的习得、艺术知识的积累作为艺术教育的主要目标;把审美教育仅仅作为德育、智育的工具手段,较多的挖掘审美对象的真与善的内容,强调它的“辅德与益智”功能,忽略了幼儿的感知与体验、想象与创造等本体的艺术能力。,艺术欣赏活动以艺术作品为中心,强调创作者原义或教师观点的权威性,强调对作品内容的记忆;忽略幼儿自主的感知与情感体验,忽视通过形式语言的意味来理解作品内涵,忽略幼儿审美对象所进行的平等的心灵对话,久而久之,幼儿只有认同教师及其知识,没有了自己对什么最想的直接感知和体验,更没有了对艺术的兴趣。基于以上两点和现在自主化的教育模式,我们现在的教育更应从幼儿出发,让幼儿成为主体。《纲要》中也明确指出:给幼儿应有的自主权,为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围,尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式,放手任幼儿去想象和创作。一、取材于精,才可寓教于新在当前以游戏为主的幼儿园教学模式中,怎样让幼儿寓教于乐。就是要靠老师运用的教学手段来抓取幼儿的学习效果。在教本身之前,教师的选材效果就显得尤为重要。新颖的教学素材,才能突出一位教师本身的教学效果。在新形势下,教师怎样抓住好的教学素材,也就显得尤为重要。(一)内容选择的适宜性据研究发现,幼儿美术的发展与其心理发展是一致的,幼儿美术是其心理活动的反应,是儿童心理表象的图式化。不同环境、不同年龄、不同发展阶段的幼儿。了解幼儿美术发展的规律和年龄特征,使我们能真正理解和尊重幼儿,不再让无数有天分的孩子受到毁灭性的摧残,树立正确的艺术教育观,科学地实施艺术教育,做好家长工作,为幼儿营造一个宽松和谐、支持欣赏的美术教育大环境。《纲要》指出,教育必须“尊重幼儿身心发展的规律”。对于儿童的发展来说,一切外在的社会要求和知识体系,离开了儿童自身的发展逻辑性,是难以儿童素质的。因此,选择幼儿美术教育内容时,要遵循幼儿美术发展的年龄特点,关注幼儿发展的差异性,适合幼儿的兴趣、知识经验、技能水平和表现特点。切记我们不能在艺术教育内容选择上,强调学科知识体系的逻辑性,重视艺术模仿教育,把技能技巧希恩训练放在首位,忽视幼儿自身特定的生活经验、愿望与情趣。幼儿美术教育内容的选择还必须根据幼儿自身已有的生活经验。阿恩海姆认为“儿童所画就是他们所见所想的”,也就是说,儿童表现的就是他们以往经历过的,有深刻的内心体验事物。所以教师既要善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材,也要善于丰富幼儿的生活经验。便如:
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