《桂花雨》第二课时教学设计（10.18）(1).doc

《桂花雨》第二课时教学设计——大庆市方中小学贾颖【教学目标】:、流利、有感情地朗读课文;,想象课文描写的情景,体会作者对童年时“摇花乐”的美好回忆和对故乡的深深怀念之情。【教学重点】:凭借关键词句,引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。【教学难点】:体会母亲说的“这里的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【课前准备】:(教师)教学课件、黑板,(学生)阅读一些表达思乡之情的文章,深入理解作者的感情。【教学过程】:一、赏花入境,激趣导入1、同学们,今天我们学校迎来了一些听课的客人,你们想用什么样的方式来欢迎他们那?2、贾老师想用另外一种方式来表示对他们的欢迎,我想将金秋十月最美的花儿送给他们,你们想看看都有什么花吗?(生喊花名)3、这些花儿美吗?你喜欢哪种花,能用一个词或者一句话来形容下它吗?4、昨天我们认识了现代女作家琦君,她最喜欢什么花那?(师相机板书“桂花”)谁能说说桂花的样子和作者喜欢桂花的原因吗?二、感受花香1、是啊,桂花不与繁花斗艳,可是它的味儿真是迷人。请大家自由朗读课文的第2自然段,把描写桂花香的语句找出来好好读一读。2、你找到了哪个句子,能给大家美美地读一读吗?(出示句子)“桂花开得茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”你觉得这句话中哪些字词写得特别好?让学生在朗读中感受桂花的“香飘十里”。3、假如你就是小作者的邻居,每时每刻都泡在桂花的香气里,你会有什么样的感受呢?(板书:桂花香)4、闭眼感受花香,再美美地读一读这句话。三、体会“摇花乐”1、师:在作者的记忆深处,难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?生:还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。(板书:摇花乐)(课件出示)“每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。”2、师:课文中哪一个自然段写到的是“摇花乐”?让我就走进这段文字,体会一下“摇花乐”。3、写“摇花乐”写到了哪些人?(我、母亲、父亲)看看这一段中哪些是写我的?画一画,读一读。⑴“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇花嘛!”(出示句子)师:我是在问妈妈吗?生再读。是在催妈妈。心里很急,谁再来催催看?还有谁比她更急?我只是喊了一遍吗?“老是缠着”肯定是催了好多遍,我们多催几遍,每一次催情绪都不一样啊!谁来多催几遍?可见小女孩是多么的期盼啊!日日盼、夜夜盼,你看终于盼来了这一刻。大家快快读一读。谁来读读看,看看我是怎样的摇的?⑵“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”(出示句子)使劲地摇、而且是抱着的。来,我们面前就是桂花树,我们抱着它使劲地摇,看大家摇得真开心啊!来我们一起读。⑶“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:‘啊,真像下雨!好香的雨呀!’”如果是你站在树下,桂花落得你满头满身,你会怎样喊?指名读。教师总结:这就是我的“摇花乐”板书“我”。怪不得,我说“摇桂花”对我是件大事呢!4、“摇桂花”还对谁来说是件大事?你是从哪里看出来的,不出声,圈一圈,画一画。师:谁来说说?母亲:从哪看出来对母亲也是一件大事?还对谁来说是一件大事?父亲:从哪里看出来对父亲也是一件大事?这一天让“父亲诗兴发了”,什么叫诗兴?(做诗有了兴趣)什么让父亲有了做诗的兴致?让我们带着父亲的喜悦怀着父亲的