错误的必然.doc

高一(8)班戴晓云[摘要]:人非圣贤,孰能无过,我们的学生是未成年人,更不可能不犯错误。犯错是学生成长旅途的标签,人生蓝图上的光标,发现学生的错误是教育的本质工作,善待学生的错误是教育者正确态度;科学处理学生错误的艺术是教育工作的终极追求。[关键词]:犯错必然、善待正确、擅长发现、正确处理一、学生犯错是成长的必须,错误是成长的铺路石古人有云:“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉”,人生在世,有谁能不犯错呢,即使是圣人也是无法逃避的,可以说犯错误是人生的一种必然。学生成长过程是学习的过程。学习本身就是将不知的变成知道,不懂的弄懂,错误的纠正过来。学生犯错暴露学生的不足,反应了学生的心理状态不稳定,行为习惯的不足,思想意识的不正确,甚至是世界观、价值观的问题。学生成长过程是动态的,不同的态度,思想和行为都有一定的社会根源家庭背景,有自己存在的价值。学生犯了错暴露了问题,正是需要我们帮助的和引导的。学生就是要在这些暴露的问题中成长。学生犯错是成长的必须,错误是成长的铺路石二、面对犯错误的两种不同态度,教师要善待学生错误。犯错误并不可怕,可怕的是犯错不能够改过。我们都知道犯错误大致有两种,一种是无意过失的即失误,一种是有意的即明知故犯,我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多,恐怕要数科学家了。试问:哪一项科研成果不是经过了几百次,几千次甚至几万次的失败才取得?我们的学生本就是需要我们去教育、引导的未成年人,他们更不能避免犯错误。而且他们所犯错误或许是出于好奇心;或许是对事物的不了解;或许他们不能像成人一样控制自己的行为。作为教师,作为班主任对犯了错的学生如何教育?是采取赏罚分明中的“罚”还是孰视无睹、置之不理等他们自我发现?长期以来,我们的教育管理存在一种“误区”——那就是总觉得学生犯罪是“大逆不道”,是不可饶恕的,在处理学生时喜欢树立“典型”,杀鸡儆猴,总试图用最严厉的处罚来警戒犯类似错误的学生。但是效果却并不理想,而且更为严重的是这样反而会引发学生强烈的逆反心理。因此“有错必罚”并不是教育犯错学生的理想方法。那么采取不理不采的方法又会如何?由于我们的学生心智尚未成熟,他们不能完全分辩是是非非,他们很多时候错了但却不知道为什么错,错在哪里?对他们的错误如不及时加以教育纠正,只会使他们错后再错、错上加错,养成不好的习惯。因此采用不理不采、自生自来的方法对待学生的错误也是不妥当的。善待学生的错误是理解学生、爱学生的表现。善待是一种无声的教育,它的教育力量往往超出我们的现象。懂得善待的人,才懂得人生,懂得快乐。俗话说的好“无规矩不成方圆。那如何教育犯了错误的学生?我的态度是善待他们。在这里我要借全国优秀班主任魏书生的一段话与大家共勉,“学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时,要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的立场,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做得才能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他。"可见,在成长的过程中,学生难免有失误、难免会犯错误,关键是学生犯了错误以后,老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。三、发现学生的错误,正确艺术处理学生的错误。学生犯错,