《掌声》教学设计.docx

人教版小学语文第五册《掌声》教学设计孝泉民族小学黄仁琼教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程:一、创设情境、达成共识 1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。同学们,今天我们班来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。) 你们的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……) 2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。) 同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……) 3、这节课,就让我们带着老师们的鼓励继续学习《掌声》这一课。请孩子们齐读课题。二、前后对照,感受小英变化1、知道这篇课文主要写的是谁吗?(英子)一开始,英子给你留下什么样的印象?指名读课文第一自然段。2、【投影出示1】在我上小学的时候,班里有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“默默”,让学生体会“默默”说明了什么?(英子沉默、孤独)第二遍去掉“总是”,再次体会“总是”说明了什么?(一直这样,几乎没有例外)第三遍去掉“一角”,体会“一角”又说明了什么?(想把自己藏起来,自卑)整个这句话,让我们看到了个什么样的英子?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑)4、是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角。理解“小儿麻痹症”(用“因为……所以……”的句式说)5、那时的英子内心一定十分的——(生答:痛苦、忧伤、寂寞)。(课件出示),引读第1节。因为不愿意让人看到她走路的姿势,所以__________。因为不愿意让人看到她走路的姿势,所以上课前,她总是________,下课后她又总是________。6、过渡:多么可怜的英子呀!她对自己已失去了信心,她对生活已失去了希望,但是有一件事却彻底地改变了她,让我们来看看改变后的英子。7、【投影出示】从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。读到这儿,你又看到了一个什么样的英子呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信)看到这样活泼、开朗、自信的小英,真替她的变化感到高兴呀,就让我们带着高兴的心情来读读第4段吧!英子前后发生了这么大的变化,能用你的朗读把这种变化表现出来吗?【投影出示】(分组读1、4两段。)8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?(英子为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(英子的来信)【课件出示】:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”(指名读) 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!就让我们回到那让英子难忘的掌声中去看看。三、感悟重点,领会掌声内涵1、请孩子们自由读2、3、自然段,画出描写英子的句子。2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到英子的变化?哪些变化?(鼓励学生用“先、然后、最后”来说,如:英子先是胆怯、自卑、痛苦,然后变得感动,最后是感激。提示:上台前——讲述前——讲述后)是什么让她产生这些变化的?(齐说:掌声)下面就让我们来细细体会英子的变化。3、体会英