《风筝》.doc

《风筝》教学设计课时教学目标: 、联系生活经验等方法,理解“大惊失色”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。 、流利、有感情地朗读课文,品读感悟文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 ,引导学生把自己喜欢的词语句子抄下来。教学重点: 引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。教学难点: 引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。一、复习导入1、同学们好,这节课我们继续来学习(课件出示:第10课《风筝》)请齐读课题。2、自由读课文,借助导学案,完成1、2题。3、上节课我们初读了课文,谁来说说课文主要讲了些什么呢?4、说得非常清楚,课文的确是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。(板书)二、读中悟情,以情促读1、你是从哪儿找到了这个答案?(第一自然段)2、真好,你真会发现。(打出文字投影:“童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。”师范读了这句话)3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢?(作者说那是“最大的快乐”。)你体会得真好,请你们自己练习读一读,读出作者对风筝的感情。(学生练习读,教师指名汇报,通过评价来进行感情朗读的指导)5、这句话概括了课文的主要内容,同时还有另外一个重要作用,因为我们发现,它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。(一)做风筝1.、课件出示:小组合作讨论:完成导学案第3题,你觉得作者在做风筝、放风筝的过程中是一种怎样的心情?你从哪儿可以体会到他的心情?请你再一次默读课文,把你能够体会到作者情感的词语和句子划下来读一读。(学生默读,进行标画,练习朗读,反馈交流)2、谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。3、(出示相关文字投影:“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。”)你从做风筝这件事体会到了孩子怎样的感情?指生读、男女生读。1)我们是怎样的做着风筝呢?用课文中的一个词形容——精心。你能够结合自己的理解,把“精心”换一个词语吗?(用心、认真、专心、一心一意)2)我们做的风筝怎么样呢?(你读书真仔细。)3)我们做出的风筝什么也不像,但我们却——依然快乐。依然是什么意思?4)课件出示:不是什么都不像吗?怎么又被称作“幸福鸟”呢?(因为在孩子们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情。)5)你们真是作者的知音,这包含的不仅是喜爱之情,还有——憧憬和希望。憧憬是什么?学习前后文试着理解。(想象、希望、向往)6)你觉着文中孩子的憧憬和希望是什么呢?7)看来你们真的读懂了,现在想象你们就是文中的孩子们,我来采访你们。好,想在告诉我,你们做完风筝心情怎么样?11、虽然做好的风筝什么也不像,但里面有孩子们的快乐,寄托着孩子们的憧憬,将亲手把自己做的风筝送上蓝天,让自己的名字飞上蓝天,让“做风筝”的快乐飞上蓝天,这是多么令人激动的事啊!让我们带着自己的体会再来读一读。〔课件出示:第二自然段〕。(二)放风筝1、孩子们,你们放过风筝吗?谈谈你的感受。有谁记得我们学过哪些描述放风筝情景的古诗吗?(《村居》)2、课件出示:你觉得作者在放