12、伊索寓言.docx

12、伊索寓言——教学设计【教学目标】掌握狐狸、葡萄、酸、馋等生字的写法,借助对比学习理解同音字“慌”“谎”,理解“无能为力、惊慌失措、一贯”等词的意思。借助自读、共读方式,能有感情地朗读课文,会讲述故事。通过小组合作,研读故事,感悟寓言故事句句扣理,理在事中的表达特点。掌握《伊索寓言》的结构特点,品味寓言的简洁美、内涵美、语言美。【课时安排】一课时5分钟读书建议:字词读准读熟:伊索、狐狸、葡萄、喉咙、惊慌失措、说谎、酸、馋联系课文或生活实际理解意思:无能为力、惊慌失措、一贯读文,划寓意读课文一二则故事2遍,读通,能试着讲述故事。找出前两个故事告诉我们的道理,用“——”划出三、默读P64《我读书我快乐》,划出你关注的重点。【教学过程】一、回忆寓言,走进伊索、了解《伊索寓言》出示课文插图,随展示,喊出故事名:《狼和小羊》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》。引出寓言故事,板书寓言:这些故事都有一个共同的特点,它们都属于:寓言故事。边看老师板书,边想想:寓言故事最大的特点是什么?(短小精悍,富含道理)了解伊索:也就是我们常说的“小故事大道理”啊!谁的寓言故事最著名?通过以前的学习积累,谁能简要介绍他和他的《伊索寓言集》?初识《寓言集》:(根据学生介绍,出示后文《我读书,我快乐》中对伊索的介绍,同时出示不同版本的《伊索寓言集》的书籍封面)谈话:小时候,我们读注音版的;大了些,我们读美绘版的,现在啊很多同学肯定会读这样的青少版的啦!可以说《伊索寓言》陪伴着我们一路成长。那它的魅力究竟何在?今天就让我们一起走进12课——(齐读课题)导入,齐读课题。(1)读题:课文中一共引进了三则故事,题目分别是——,今天我们一起来读读前两则。(读准狐狸、葡萄、喉咙)(2)学习生字:(课前短短5分钟,还有几个生字词读得怎样呢?馋酸/惊慌失措一贯说谎(1读准字音2书写描红3对比认清字形了解字义)在书写或理解上有什么要提醒同学们的吗?二、交流预习,读通课文、理清寓言结构1、聚焦故事结构:指名读两则故事:寓言贵在短小精炼,伊索寓言更是精炼的典型。请你再次浏览课文,发现两则故事在结构上有什么共同点吗?(故事+寓意)2、聚焦寓意:两则故事分别给了我们什么启示呢?找出寓意部分读给大家听听。出示语段,指名读:A有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。B一贯说谎的人及时说了真话,也没有人会相信的。是啊!《伊索寓言》最大的特点就是讲清故事,点明寓意!(出示)其他版本上的故事,感知《伊索寓言》故事+寓意的特点。三、细品故事,讲演比对,感悟语言简洁之美过渡:这些启示是怎么得来的呢?我们继续走进故事,讲讲故事、品品寓意。各显神通讲故事(1)指名讲故事:咱们班的故事大王在哪里?请你选择一则感兴趣的故事讲一讲。同桌先练一练!点评故事知精炼对比两人讲的两则故事,说说有何异同(点评:A讲述方式:原文复述、创造性讲述、想象性演绎;B表达要求:简明扼要或生动形象,表述清晰;C表现状态:语气语调、表情动作等)(点评时适时指导人物的说话,第一则:狐狸语言:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃”。读出语气语调,感悟“酸葡萄”心理,积累俗语:“吃不到葡萄说葡萄酸”。朗读:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃”第二则故事品味两次“大叫”的不同情感,指导朗读)指名再讲(或听录音),说说哪个故事讲的生动形象?好在哪里?质疑:伊索是个特别会讲故