莫高窟 教学设计.doc

《莫高窟》教学设计江苏省锡山高级中学实验学校李孟娇【设计理念】:语文课文的学习不仅仅是积累好词好句、感悟文章主旨、领悟作者所要表达的思想感情,更重要是要能一课一得,能学以致用。小学语文主要以模仿练笔为主,打好基础,多积累多习作才能提高语文素养。读写结合一直是本学期语文教学方面研究和训练的重点。从学到用最直接的体现方式就是掌握作者的写作方法并进行仿写。我选择《莫高窟》是因为这篇文章是一篇写景的记叙文,全文结构清晰,作者的写作方法有规律可循,便学生于仿写。学生是课堂的主人,教师是引导者。所以在学习方式的选择上,我以学生自读自悟、自学探究为主,再适当让其合作探究,充分调动每个学生学习的积极性。朗读是学生学习和探究的重要手段,让学生多读,再通过多媒体的帮助让学生更好地了解莫高窟、感受莫高窟,从而加深对课文理解,鼓励学生发表富有个性的见解。相信在此基础上再让学生进行习作,他们就能得到充分的锻炼了。【教学分析】:《莫高窟》是一篇写景的记叙文。作者以“总——分——总”的形式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌,然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙,最后总括全文,升华主旨,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。以这种思路安排课文的结构,可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象。这篇课文语言精美,富有音乐感。文章多处采用排比句,这样的句式富有节奏,读来朗朗上口,音乐感强,增强了文章的感染力和表现力。课文把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧,从而认识我国古代灿烂的文化。本节课的教学对象是五年级学生,他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容,由于对莫高窟的知识了解甚少,自学能力有待加强,因此教学时,我运用多媒体,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,让他们铭记:这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为,只有让学生通过媒体,借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,学生才可能充分的、最大限度的去感知,体验莫高窟的美。【教学目标】:运用已有的经验学会本课生字,读准文中多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。抓住各自然段的中心句提炼关键词,给文章编写段落提纲。品味精妙的用词,关注写作手法的巧妙,学会用“总写——分写——特写——总写”的方法进行写作。通过查阅资料,学习课文,感受莫高窟在世界文化史上的地位,增强学生民族自豪感。【教学重难点】:通过找中心句,提炼关键词,给课文编写段落提纲。品味精妙的用词,关注写作手法的巧妙,学会用“总写——分写——特写——总写”的方法进行写作。【教学准备】:搜集图片、PPT、布置学生充分预习【教学过程】第一课时一、总体把握,调动兴趣1、同学们,在古老的丝绸之路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。(写课题)2、通过预习,谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?(出示句子“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”)明珠有什么特点?(珍贵、美丽、闪亮)是的,这句比喻句说明了莫高窟也是——珍贵的、美丽的、闪亮的。可见它在历史学家眼中的价值和世界文化史上的地位。【设计意图:莫高窟对于我们来说陌生且遥远,所以作者将其比喻成明珠,生动形象。我正好以此为