我的老师.doc

《我的老师》教学设计内丘县第二中学王吉花教学目标知识与能力目标1、学习本文围绕中心选材,叙事有详有略、详略得当的写法。2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。过程与方法先学后教,当堂训练;充分利用教材,启发学生多思,自主、合作、探究,使学生掌握分析文章的途径和方法,抓住关键语句感受师生真情。情感态度与价值观目标:感受文中的情感,体会真挚的师生感情。培养尊重老师、热爱老师的美好品德。学生情况分析七年级学生天真、活泼、好表现,学生学习语文的兴趣比较浓,但学习基础参差不齐,学习习惯、学习品质也存在差别。大部分学生能按预定目标完成学习任务。乐于参加语文学习活动,特别是一些需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。一部分优秀学生能很好地分析问题、解决问题,但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪。教学重难点教学重点:学习本文围绕中心选材,叙事有详有略的写法。教学难点:抓住关键词语、句子的欣赏品读,领会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。培养尊重老师、热爱老师的美好品德。教学方法情境教学法、朗读感受法、质疑探究法、品读分析法、拓展延伸法 教具:课件课时安排:一课时课前自学1、借助课文注释和工具书,理解、识记课后“读一读,写一写”中的词语。2、读课文2~3遍,初步了解文中所写人物及事件。3、查阅作者生平及有关文学常识。教学过程一、导入新课有人说:“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,请大家回忆一下。从上小学起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,哪几位老师是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深吧!谁来说一说呢?(让学生踊跃发言)。今天,我们共同走进著名作家魏巍写的《我的老师》,来认识这位老师。(板书课题及作者)二、交流作者生平及有关文学常识让学生展示通过课前先学整理的作者情况,而后老师对重点予以强调,加深印象。明确:魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。三、朗读感知1、学生自读课文,概括内容,理清线索。2、听读课文师生共同欣赏电视散文《我的老师》,要求学生在欣赏画面与听读过程中:(1)注意重点字词的读音;听后出示字词幻灯片,扫清文字障碍。(2)思考:字里行间,你感受到了什么呢?学生自由回答,根据学生回答完成板书:(爱)再出示幻灯片,最令作者难忘的是哪些事情呢?3、默读课文,勾画出文中所写人物及事件。4、本文写了哪些人物?其中主要人物是谁?明确:本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。5、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?(小组讨论,合作探究)学生简单概括,板书七件事情。明确:七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我看老师写字;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦梦中寻师。这七件小