思维导图.doc

思维导图在《公共政策的理论与方法》课程教学中的运用[基金项目]本文是广西师范大学第七届教育教学改革立项建设项目《管理专业课程案例教学研究——以广西师范大学为例》(B类13F)的阶段性成果。潘秀珍[作者简介]潘秀珍(—),女,壮族,广西鹿寨人,行政管理学博士。现为广西师范大学政治与行政学院副教授。主要研究方向:公共管理改革与发展研究。(广西师范大学政治与行政学院,广西,桂林,541004)[摘要]作为一种革命性的思维工具,思维导图在教学中具有许多优势。《公共政策的理论与方法》这门课程理论性较强,教学体系庞大,涵盖了公共政策的基本概念、基本方法、基本理论并要求将理论知识与当今国内外公共政策的具体实践相结合。根据以往的教学经验,按照传统的方法要求学生在读书的基础上做读书笔记并进行课堂讨论,效果并不是很好。将思维导图运用于《公共政策的理论与方法》课程教学中是非常必要的,教学实践显示出一定的积极效果。[关键词]思维导图发散性思维《公共政策的理论与方法》[中图分类号]F8[文献标识号]A [文章编号]一、思维导图简介(一)什么是思维导图思维导图是英国著名心理学家、(TonyBuzan)1974年创造的一种表达发散性思维的有效的图形工具,是一种革命性的思维工具。思维导图是一种有效的思维模式,是思维的“地图”,有利于人们发散性思维的开展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图有以下四个特点:[1]。。,较为次要的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上。。因此思维导图是一个树状图。(二)思维导图在教学中的优势思维导图这一“瑞士军刀”般的思维工具,相对于传统的记忆方式而言具有很大的优势。。。。思维导图多色彩、图文并茂的表达方式,方便记忆,即所谓的“千言万语不如一张图。”。即发散性思维的运用,以一个问题为中心向四周扩散,从多个角度考虑问题,有利于创新思想的迸发。。思维导图给出的是一个特定主题的全景图。它把大量的数据集中在一起,帮助使用者立足全局把握各次级主题之间的联系,起着提纲挈领的作用。(三)思维导图的绘制绘制思维导图可以遵循以下步骤:[2],从中心开始绘制,便于思维由中心向各个方向发散,四周预留空白。。一幅图胜似千言万语,可以充分运用想象力,使大脑处于兴奋状态。,颜色能够给思维导图带来层次感和跳跃感,有利于创造性思维的迸发。,依次向外绘制主要分支、二级分支、三级分支……各级分支之间相互连接,构成了思维导图的基本结构。从形状上看,思维导图与自然界中的大树极其相似。,象大树的树杈一样由粗而细——即主要分支最粗、二级分支次之,三级分支又次之,以此类推。一个主分支及其下的次级分支采用同一色彩,不同的主分支及其下的次级分支用不同色彩。。因为单个的词汇更自由,更有助于联想。分支的长度与其上的关键词相同。。二、《公共政策的理论与方法》课程教学要求《公共政策的理论与