数学乐园教学设计.docx

数学乐园教学设计.docx数学乐园教学设计一(5)班执教老师龙素芬创设情境,导入实践活动课应用电脑课件,向学生展示一幅“数学乐园”的全景图,然后和学生谈话。师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏,你们想不想参加?(想)(师板书课题:数学乐园)师:在“数学乐园”里还有很多“数字之星”,待会儿谁最爱动脑筋,发言最积极,老师就奖给他一颗“数字之星”。[上课开始,创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境,一下就把学生的注意力吸引过来了,同时以奖励学生“数字Z星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]活动(一):走迷宫游戏复习0〜10各数的认识。师:数学数学,可离不开数字。通过这段时间的学习,你们认识了哪些数字呢?(生说出0〜40,师贴出相应的数字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。)师:瞧,咱们认识的“数字娃娃”都到齐了,谁能用上面一个或儿个“数字娃娃”说一句话呢?杨老师先说一句,你们想不想听?(想)“动物园里有X只熊猫,3只小山羊,5只猴子,它们都可爱极了。”牛:动物园里有5只老虎。生:马路上有7辆汽车。生:我家冇9个人,吃了5个苹果。师:你们说得真好,看來你们会用“数字娃娃”说话了,你们除了在课本上,还在哪儿看到过他们?生:在电话上。生:在日历上。生:汽车上也有“数字娃娃”。生:我们的钱上也有……师:看來我们牛活屮处处可以发现“数字娃娃”,今犬我们邀请“数字娃娃”和我们-•块儿做游戏,你们欢不欢迎?(欢迎)[在教帅的引导下,让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一旬话,也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义,另一方面使学生感受牛活中处处有数学,数学就在身边。]师:刚才,“数字娃娃”悄悄告诉我,说他们站的队全乱了,谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学也可以拿出数字卡片排一排。(一生上台摆卡片,并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。)师:你们还有没有不同的摆法?(一生上台摆卡片,说出是按从大到小的顺序排列的。)[排队是校园屮常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0〜20各数进行排队,使学生能用抽象的语言来描述这门个数Z间的大小关系。]从故事引入“走迷宫”活动。师:(岀示小黑板)老师这儿有个“小白兔迷路”的故事,你们想不想听?(想)一天,小白兔出去玩,走着走着,突然迷路了。这可怎么办呀?于是,他给妈妈打电话:“妈妈,妈妈,我迷路了,这怎么办呀?”妈妈听了,点了点头说「孩子,你长大了,自己的事悄应自己做,只要你按1、2、3、4……的顺序走到9,就一定能I叫到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做,终于回到了家。同学们,你们知道小白兔是怎样走的吗?(一牛上台演示)[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动,一方面培养学生[]助人为乐的品格,另一方而促使学生全身心地投入到活动屮来。]学生独立“走迷宫”一帮助小兔找家。(让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线,其他同学在课本上画出小兔冋家的路线。)比比谁想得多,进行评价奖励。师:同学们开动脑筋,找到了很多条不同的路线,但你们是想到哪儿,走到哪儿。能不能找到一定的规律呢?请你们观察数字表,想一想从1走到2有几种走法?(2利|)从左边的2走到3冇几种走法?(3种)从右边的2走到3冇几种走法?(3种)……如果你们