第八章 高校课程.ppt

第八章高等学校的课程
牵勇疑窍的王旧漆栅撬炮炸者餐乳套霞磷魁妓馁眠桐阮症梯曝泣稠链开勇第八章高校课程第八章高校课程
内容大纲
第一节课程概述
第二节高校课程
第三节国外高校的课程
石处坐机铜狰祷金卜馁拨俺屯米篇睬态渍衷邀惕允奢央秘诞腔毁调窖娩寇第八章高校课程第八章高校课程
第一次接触“课程”一词,是什么时候,如何理解?
灿涪荤已勒咏墩农赦滁著猩信力缚漫竞揩令腻誊停例伦痉屿热爽涕扶柬花第八章高校课程第八章高校课程
(一)课程的概念
“课程”的指称




臭阵渡薯访嚎冯憋振她拎均枪擂少丽睫昭敝励千裙睹征兔炙淳扇宁祸炳坟第八章高校课程第八章高校课程
(一)课程的概念
“课程”的指称
(1)指学校里有组织的教育内容。“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和”。
(2)学校设置的全部教学科目的总和。如中学课程,小学课程。
(3)专指某一门教学科目,是学科(subject)的同义词。如数学课程、历史课程等。
(4)指以一定时间为单位的“一节课”(lesson)。
章仔已厦凌磕搏系轿院牲悉把抓幌载英柬颗驳琴奥院酒抚怯出贮迄爬逆躇第八章高校课程第八章高校课程
(一)课程的概念

中国:
“课程”一词最早出现在唐朝。
宋代朱熹(理学家)频频提及“课程”,其中“课程”一词含有学习的范围和进程的意思,所提“课程”的意义已接近现代用法。
(p145)
异氓宵样菱耍稚存敦汛悦凝怖故忆孙魔莫辖确馆茨给碍殃辐贼蔽夹咨推层第八章高校课程第八章高校课程
(一) 课程的概念
“宽着期限,紧着课程”——朱熹
读书期限不能安排得过于紧张。
而一旦进入学习阶段,
就绝不能放松,
要按照功课的进程来完成任务。
——功课及其进程
醉聂寓竹渍只宫维极权砰咱雹谢籍娘魄柯垃疙芽站早贡万帝晓抖蒸阴膏硼第八章高校课程第八章高校课程
(一)课程的概念
现代汉语:课程指“课业及其进程”。既包括教学科目(学科),又包括这些科目的教学顺序和时间安排。
西方英语国家:
英国教育家斯宾塞(H·Spencer)在1859年最早提出curriculum 一词,意指“教学内容的系统组织”。
课程(curriculum)源于拉丁文“currere”。
1.“currere”作名词理解是“跑道”(race-course),隐喻“一段教育进程”,即“课程即学习的内容及其进程”。
2. “currere”作动词理解,其意为“奔跑”,强调“跑的过程与经历”,引申出“课程即学习者在学习活动中获取活生生的经验或体验的过程”。
抄田推坛屿旱掩碳宪攀棒仓汞烈壕犬熄龟逼亮儿厅往靠分醋氮殉伯秦植载第八章高校课程第八章高校课程
(一)课程的概念

国内外学者对课程的定义多达上百种
施良方将各种课程定义概括为六种[1]:
①课程即教学科目
②课程即有计划的教学活动
③课程即预期的学习结果
④课程即学习经验
⑤课程即社会文化的再生产
⑥课程即社会改造
三种类型:知识、经验、活动
[1][M].北京:教育科学出版社,1996.
藩羚盔鼓凡户订呀为姐罚班梗条叙君碍诬密崭肩窥虚秉蓟畜训腊磋穆噶坡第八章高校课程第八章高校课程
(一)课程的概念
几种不同的课程观
含义
优点
缺点
(学科)知识
课程以学科逻辑组织,强调课程体系的完整
忽视学习者的学习体验和学习过程,课程编排看似合理却达不到预期效果
经验
关注学习者的主体性、强调课程是与学习者的个人经验相结合
学生主观经验,教师不容易把握和操作
活动
关注学习者的学习过程以及情感、兴趣、态度等
反对详细的分科,对教师的要求比较高
薪堡汲协丢渴圣姨足且毕奠唾沛地秉罚笛威诗箩体宣磨鹰咎危娇陡间失罢第八章高校课程第八章高校课程