阅读教学怎样有效地进行.doc

阅读教学怎样有效地进行.doc:..阅读教学怎样有效地进行崔少玮山东省莱阳九中265200著名的语言学家乔姆斯基说过:“人的思维特性使得一个孩子能够习得一种复杂的和具有高度表达能力的人类语言。”而这种习得的重要途径之一就是看书、读书。可见,读是多么重要。所以,怎样读、怎样有效地阅读,是需要我们每一个语文教师认真思考的问题。在这里我将自己的一点拙见写出来和大家共同交流,希望得到更多有心人的指点和帮助。一、明确目的,定准目标阅读之前想清楚读的目的,学的内容,研究的范围。根据学生的学习起点和需要以及新课标的要求制定合理的阅读目标,包括知识技能、情感价值观等。关键是清楚学牛缺什么,什么地方不足,这是我们阅读教学最重要的出发点。教学内容可以依此定详略、定难易、定取舍。在一篇题为“给—留个位置”的作文中,学生填出了给“坚持”、“挫折”等留个位置。这种题目不仅经不起推敲,而且不疼不痒,难出佳作。我想高中学牛的学习较封闭,脱离现实社会太久。他们对当下社会各领域的现状不够了解,发现不了焦点或热门问题,再加上阅历浅,更难透过现象看到木质。所以,我有目的地引导学生关注《语文学习报》上的《蒲团,蒲团》、《最后的农民》、《看星星》等佳作及报道。让学牛看文章及点评赏析,想一想:当下什么越来越少,缺什么?由此,你又联想到了哪些人或事情?如果把这几篇文章换成“给—留个位置”,你将怎样填写?学生带着问题有目的地去读,很快发现可以改写成“给传统文化留个位置”“给童心留个位置”“给绿色留个位置”“给见义勇为者留个位置”“给对手留个位置”“给诚信留个位置”“给自我留个位置”“给爱留个位置”……然后,让学牛改写成文。学生通过有目的地阅读,了解到更有时代气息、更有价值、更有意义的写作素材。所以,有的放矢地引导学生多读常读时文,既能给予学牛思想教益和美感熏陶,还能潜移默化地引导他们的感悟方式、思维方式,学习写作技巧,积累优美表达方式或语言,形成个性化的写作能力。二、教师先下水,再让学生跳“不入乎其内,无法岀乎其外”,自己没下水,就不知道水里有什么;浅尝辄止,就不能深谙其道。教师多年来对教材很熟悉,容易墨守成规,每一届学生都一样内容,一套教法,一条道走到黑。殊不知,教材是读一遍有一遍的心得,相关资料是研究一冋有一冋的收获,学生是一届有一届的认知。去年没发现的今年发现了,过去没有的现在有了。关键是要读书,永远把自己当成一个新手。无论课本还是课外读本。教师不读或凭【口知觉不必再读,就不可能深入地引导学生读,就不能更好地和学生交流,更不会有创见;自己没被感动,也就隔断了和学生之间的共享、共鸣。所以,教师要先读或和学生共读,要先学生忧而忧,后学生乐而乐,而不能生灌或放羊。如在教《林黛玉进贾府》一文前的假期,我们可以布置学生读《红楼梦》。我们自身也要读,甚至要先于学生读上好几遍。毛泽东曾说过,“《红楼梦》读五遍才有发言权”,他说自己读了十余遍,有的地方还是没读懂。我们很多老师也没有读上五遍,但通过《林黛玉进贾府》的教学,我们要给学生打开--扇阅读经典、爱上经典的窗户。经典阅读已经断代了,我们有责任先读,至少用自己的所见所闻所感点燃学生的求知欲,引领他们潜下去读。当我们用“黛玉葬花”、“宝钗扑蝶”、“刘姥姥进大观园”等出色的细节描写让学生看到人物