《童年》.docx

走进《童年》,品味经典李蕊教学目标:,从而更加珍惜今天的幸福生活。。,养成良好的阅读习惯教学重点:学会运用科学的方法进行阅读。教学难点:品读《童年》,分析人物,得出感悟。课时:1教学方法:品读法、合作交流法,小组展示法。五我的教学程序如下:(一)看《童年》:有人说童年是蓝色的因为它值得回忆;有人说童年是红色的因为它美丽;也有人说童年是白色的因为它纯洁,那么同学们你们的童年又是什么样的呢?现在我们一起看一下同学们所描绘的童年。(同学们所绘画的童年中印象深刻的图画)前段时间老师向大家推荐一本书,高尔基的《童年》,它是以高尔基自身经历为原型创作的小说,内容包括了他三至十岁这段期间的生活片段,那么高尔基具有怎样的童年生活,今天我们一起走近童年走近高尔基。(二)知《童年》:走近大师,聆听思想的声音。高尔基简介(学生先介绍,教师媒体展示)了解写作背景本书成书于1913年,是苏联伟大作家马克西姆·高尔基(1868—1936)自传体小说三部曲(《童年》《在人间》《我的大学》)的“童年生活”部分。高尔基,原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫,4岁丧父,10岁丧母,后靠自己努力学习奋斗成为了苏联伟大的文学家,自传三部曲是在列宁的鼓励下写成的,它们独自成篇,又前后相连,艺术地再现了主人公阿辽莎成长历程的三个阶段,真实深刻地反映了19世纪末20世纪初的俄罗斯民众的生活,反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊,揭露了沙俄专制的黑暗与罪恶,被视为俄苏自传体小说的里程碑和批判现实主义文学的伟大成就。(三)读《童年》请学生交流接到《童年》这本书后,你是怎样阅读的?在学生交流的基础上,教师媒体展示几种常见的读书方法。1、粗读法。粗读就是用尽快的速度,对内容有一个大概的了解。他是一种不求深入精研,只求概览大意的阅读方法。对于篇幅较长的作品,我们可以采用粗读法。陶渊明的读书习惯“好读书不求甚解”说的解释粗略的阅读。那么,粗读要重点看哪些内容呢?(媒体展示:粗读法书名作者内容提要目录浏览全书读懂故事)对于童年来说,书中的故事你们都看过吗?是啊!要想读懂《童年》这个就必须首先读懂其中的故事!2、精读法所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序,从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读,利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,以求对全书内容有全面透彻的理解。(媒体展示:对书中的精华部分精读法作品中写了哪些人物?作者是怎样刻画的?他们各有怎样的性格特点?读懂人物例:用“我读出是的一个人,作者是通过描写来塑造他(她)的,如:。”3、品读对于作品中的好词佳句品位赏析它们的精妙之处。读懂细节对于作品中的好词佳句品位赏析它们的精妙之处。品读,赏析语言。文中哪些词语或句子好,好在哪里?(小组讨论交流并展示)(四)思《童年》:在《童年》这本书中你读到了什么?请用一个关键词概括并用一段话说明理由。(6个人以小组交流然后由组长选出代表发言,可以多个人发言,要求有自己独特的看法)友情提示:正直、苦难、自信、勇敢、黑暗、愚昧、幸福、友谊、丑恶、痛苦、坚强、信念、光明、成长等等。你还有新的发现吗?通过我们小组之间的交流探讨,我们读出了《童年》中的正能量,正如我们所读的诗歌:普希金的《假如生活欺骗了你》(尝试背