简易方程教学设想和反思.docx

简易方程教学设想和反思.docx简易方程教学设想和反思一、教学设想简易方程(二)的学习是在第八册解简易方程(一)的基础上学习的。从解ax二b类的方程,到解ax±bx=c的方程,重点是解决一个转化问题。而这一个内容的学习也为学习列方程解应用题作好技能上的准备。新课标提出,计算教学应人幅度降低其难度,那么作为教师就应着力考虑如何在降低纯粹计算技能方面的要求后,在解决问题,发展思维,情感体验诸方面去培养与训练学生。所以在教学设计中着力想体现以下儿方面的特点。1、 挖掘学生原有知识和经验与新学内容之间的联系,让学生学得主动轻松愉快。对于解答ax±bx=c这类方程的关键是转化,解方程的过程已不再是本节课的重点。要解决转化,学生原有的一个数的几倍的说法,以及几个几加减几个几的经验告诉我们,学生是能自己解决的。在教学屮设计“读出这个方程,但不能把X读出来”这样一个环节,旨在引导学生能自然地想到转化后的方程,从而解决新问题。2、 挖掘教材中的思维因索,努力促使学生学会思维。数学索质很重要的一个方面是学生的思维能力,而思维能力的提高,有待我们教师去挖掘教材中的素材,进行恰如其分的训练。一是注重学生语言表达,使Z思维有条理,科学准确地表述。二是注重思维的多样性,不仅有正向的还有逆向的。三是注重思维的整体性,也就是让学生善于从整体及本质上把握某类知识的特征。3、 渗透数学思想方法,为学生终身发展服务。课程标准提出三大理念“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教材中贯穿两条线,一条是数学知识的明线,另一条是数学思想方法的暗线。这一条暗线——数学思想方法止是有价值的、必要的数学,而我们在教学屮乂恰恰是容易忽视的。在本节课中可渗透“符号思想方法”、“对应思想方法”、“化归思想方法”、“转换思想方法”、“结构思想方法”等。二、课堂实录(-)导入师:今天我们学习本册的第八单元。板书:方程师:谁來回忆一下什么叫方程?生:含有未知数的等式叫方程。师:很好!隔了这么长时间,述记得这么清楚。下面请大家判断卡片上的是不是方程。出示卡片:3x=+2x=30。学生判断生,师在方程前板书“简易”。师:“简易”是什么意思?生:简易就是简单容易。师:你这个解释真不错。那么刚才卡片上的两个方程的解请大家选择。(1)x=25 x=15 (2)x==。师:求方程解的过程我们称为解方程。今天我们学第一小节“解简易方程”o师板书“1、解简易方程”师:老师挑选一个又简单又容易的内容让大家来学,你们有没有信心学好?生:冇!师:不过,你们别大意!谁能从简单的知识屮学到不简单的知识才叫本事!(-)新授师:老师写一个等式,大家判断一下是不是方程?请说明理由。师板书:2x+4x=246生:这是方程,因为它含有未知数,乂是等式。师:那我们就把这题作为今天的例1吧。谁来读一下这个方程?生:2x加4x等于246o师:我刚才看到这位学生愣了一下,我知道,你心中是不是想这个要求太低了,也太小看我们东山实小的学生了。下面老师加上一点限制,要求读出这个方程,但不能读出x来,乂要表达出这个方程的意思。请每人独立思考1分钟。学生静静思考,稍顷,有人在窃窃私语。师:接下来请同桌的几人交流一下,看看大家的读法是否统一。师:现在谁來贡献自己的思维成果?生1:2个多少加4个多少等于24