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远程教育成果论文.docx让数学课堂与学生的生活密不可分《数学课程标准》明确指出,数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把生活屮的题材引入到数学课堂之中。课堂上教师要善于挖掘生活中的数学素材创设一种数学情景,组织学生有兴趣地思考和学习,使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题吋,体验到数学存在于生活之中,能解决生活中的问题,从而感悟到数学的普遍性和实用性。以往的教学中,教师只单纯重视数学知识本身或重视学生掌握各种题目的解题技巧,而很少关注这些知识的产生,与学生的生活实际有哪些联系。缺乏将数学与生活联系起来研究的意识,不善于发现生活中的数学问题。学生学会了知识,却不会解决与之有关的实际问题。这就造成知识学习和应用的脱节,学生感受不到数学的趣味和作用,势必影响学生学习数学的兴趣,然而数学教育是为了学生获得作为一个合格公民所必须的基本知识和基本技能,为学生终身可持续发展打好基础的教育。因此我们必须把生活中鲜活的有意义的题材引入数学课堂。把生活中的问题转变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机。下面谈谈自己在教学实践过程中的探索:一、教学内容力求生活化。在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为木”的I口观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。挖掘教材中的生活素材,合理利用教材内容。新教材中出现了许多联系学生生活实际的内容,为学生了解现实生活中的教学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣,提供了丰富的教学资源。生活化的课堂教学评价,就是要把课堂教学的重点,从教师完成认知性教学任务,转移到正视学生基础、情感、态度、价值观,促进学生的发展上来。因此,教师要学会善于通过评价激发起学生主动参与的积极性,让学生在课堂上体验成功的喜悦,分享合作的和谐,感受创造的魅力,发现自我的价值,获得向上、向前的精神力量,从而理解生活的意义,发现生命的灿烂,建构起积极的生活方式。例如,在教学《角》这一课时,我开门见山的点题之后,让学生观看了一段录像,这段录像向同学们展示了在校园中处处可见的角。这样就让同学们走入了一段生动有趣的教学情境,使同学们感到异常亲切的同时,同样感受到生活处处有数学,数学既来源于生活又运用于生活,有效地调动了学生的学习兴趣。由这段录像引入新课,通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激,使学生产生学习的心理需要,进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境,渲染气氛,从而调动学生的学习兴趣和热情。这些都是学生社会生活、家庭生活和校园生活的真实表现。特别值得一提的是,教材中安排的“生活中的数”、“生活中的数学”就是一种非常好的教学资源,其优点并不在于资源本身,而在于由此可以使学生联想到生活中各种各样的数,初步感受数学与生活的联系,体会到数学的价值。像这样的生活实例教材中比比皆是,而且这些资源又都是经过专家精心筛选的,因此这些非常好的可利用资料,要注意充分地利用。二、导入生活化,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,要从孩子的心理特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事,做游戏,表演等,以激发学生的求知欲,让学生产生学习数学的乐趣。例如“教学分数基