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余粮堡镇太平小学高新媛
新的课程改革带给我们这样一个新的理念——那就是新的学习观,具体地说,是学习方式的变革。“转变学生的学习方式”已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务。应该让学生从课堂上能学到怎样获取知识的方法,提高可持续发展的潜力,以利于学生的自主发展、全面发展、终身发展。新课改两年多来,课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式,作为一种理念指导着我的美术教学。
自主学习教学法,具体的说,就是在美术教学中加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学习方式的转变,即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。
自主性学习不是学习教师规定的任务,也不需要老师的监视。自主学习的前提是学生必须对学习内容有浓厚的兴趣、感到好奇、感到充满挑战性。当然,难度太高的任务也是不行的。还有很快能得到反馈、看到成果的活动也能使学生自主地进行学习。苏教版美术教材在编排上下足了工夫:精美的图片、妙趣横生的顺口溜、新奇的内容,都能帮助创设良好的艺术情境,吸引学生投入到自主学习中去。
在自主教学中,教师要有正确的角色定位。在学生学习过程中,教师的作用重在组织、指导、适时参与,切不可代庖。教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与,使参与面更宽、参与的程度更高。
我在美术教学中不断摸索与实践着自主教学方式,下面谈的都是在此过程中我的点滴感受。
一、引导学生克服惰性,在绘画中表现自主性。
心理学上说,惰性是每个人都有的一种本性。如果没有外在或是内在动力,人往往会变成它顺从的奴隶。常常对我们学习、生活、工作造成比较多的负面影响。
在美术教学中我发现,常常在绘画中也存在着惰性。比如:过于胆却,不敢动笔画画;反复画概念化的简笔画形象;潦草几笔就完成,毫无耐心,画面空洞没有内容……学生有了这样的惰性,美术课堂上哪有自主性可言啊?因此,克服学生绘画中的惰性,显得尤其重要。
造成学生在绘画中产生惰性的原因有很多,比如:成人教授简笔画供儿童临摹;以成人的喜好,提供标准范例;过于注重“以学科为中心”等现象都是十分可怕的。
在教学中,总会看到学生很多“程式化”的作品:小草永远是三条短线交*成的一个锥形;房子永远是一个三角或梯形加上一个长方形;太阳总是一个圆,外加一些小点表示光芒;树也总是一个摸板里刻出来的……回想自己小时侯也总是这样去表现东西的。敢问,这些“程式化”的东西还要流传多少代人?殊不知,正是这些“成人符号”渐渐养成了儿童绘画上的惰性心理。想让学生再去创造属于自己的形象,他们就不敢画,也画不出来了。
苏教版美术教材第7册有几课如《动态人物》、《运动中的动物》,旨在抓住人物和动物的特征进行大胆表现,是几
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