生命中最美好的时刻888.doc

生命中最美好的时刻888.doc《生命中最美好的时刻》说课稿各位领导,老师,你们好!今天我进行说课的课题是《生命中最美好的时刻》首先,我对本课题进行分析:一、说教材《生命中最美好的时刻》这篇课文是冀教版小学语文五年级上册第九课的课文,初读此文,每个人的心灵都会受到震撼,美国作家格拉迪·贝尔讲述了他八岁那年对人生的深刻感悟。文章从开头就渲染了一种宁静祥和的气氛,并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染,反衬出各种生命(动物、植物)的活跃,通过作者的联想,表现出生命涌动的无限美好。(一)、学生的分析:本课的教学对象是五年级学生,他们已经具备了一定的语文阅读能力,进行独立阅读是可以实现的,现在的孩子大都对亲情的体验不是很深刻,把家长对自己的关心看作是理所应当的,这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来,让他们用心灵去感悟 (二)说教学目标我是根据本教材的结构和内容分析,结合五年级学生的认知结构及心理特征,我制定了以下教学目标:1、结合上下文,或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思积累自己喜欢的语段2、读课文,了解作者生命中最美好的时刻指的是什么3、抓住重点词句理解课文内容,体会作者对母亲的怀念之情,能引起学生的共鸣,感受生活中的美好瞬间(三)说重点、难点我是在吃透教材的基础上确定了以下教学重点、难点。1、体会作者对母亲的怀念之情,结合生活实际,领悟文中所蕴含的感情2、通过多媒体的使用,图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中,使他们产生共鸣,通过读、想、交流、联系实际等环节的设计,使学生学会用心感受生活,享受生命中最美好的时刻二、说教法根据本课题的特点,我主要采用了以下教学方法,“教为学服务”这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。《生命中最美好的时刻》是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的潜能,所以我采用了读——想——悟的教学模式:A:所谓“读”就是学生自读,在教师的指导下读课文。B:“想”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——多读、多想,获得新知。C:“悟”就是让学生走到文章内容当中去,体会作者的情感,从而自己能从中获得深刻的体验。三、说学法因为教为学服务,所以在教学过程中,我不越俎代庖,放手让学生运用读、找、品、诵的方法学习课文,这样通过“动脑、动口、动手”等方式,培养学生观察问题→发现问题→分析问题→解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。培养学生“不动笔墨不看书”的良好习惯。四、说教学过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点,做到条理清晰紧凑合理,各项活动的安排也注重互动交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。(一)创设情境,导入新课:在你的人生经历中,一定有许多美好的时刻吧,你认为人生中最美好的时刻是什么时候呢?让我们一起去看看本文作者生命中最美好的时候是什么时候吧!初读课文,整体感知。领悟文中蕴含的感情这是一篇略读课文,我首先让学生默读课文,猜题目,了解这篇课文写了一件什么事?从而引出课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”,统领全文我知道学生们很容易找出孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻,“世间万物都是有生命的,这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻”(三)举一反三学课文、品词赏句悟感情在交流的过程中,体会作者当时的心情是很重要的,在一片宁静的气氛中,“母亲一只手拉