罗湖区教育科学规划课题.doc

罗湖区教育科学规划课题开题报告课题名称通过微课程促进少先队活动课基本知识学习的实践研究课题类别一般资助课题课题批准号2016048课题主持人宋远悦课题所在单位深圳市滨河小学课题主持人手机号**********、本表仅适用于罗湖区教育科学规划立项课题的开题论证。课题类别是指“重点资助一类课题”、“重点资助二类课题”、“一般资助课题”。表格中内容请依据各栏目提示完成。二、开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动,具有培训引领作用。因此,凡罗湖区教育科学规划课题都要组织开题论证会。三、由课题主持人提供开题论证会的专家人选,报单位领导同意。所请专家需要有相应经历和资历,要有利于课题可行性论证,能公正中肯提出建设性意见。开题论证会专家不少于3人,分属不同学术领域,原则上同一单位专家不超过2人。四、罗湖区教育科学规划立项课题开题工作,均由课题承担单位负责组织、协调。所有立项课题的开题论证会及开题报告文本质量由罗湖区教育科学规划领导小组办公室把关。五、课题组根据开题论证会专家意见修改、完善课题研究方案。修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网”、你的立项课题专属网页上。(./)。罗湖区教育科学规划2016年立项课题《通过微课程促进少先队活动课基本知识学习的实践研究》开题报告一、课题概述(一)课题研究背景和研究意义少先队活动是少先队组织领导的、以队员为主体开展的群众性活动。它是少先队组织团结教育广大少年儿童、促进他们生动活泼地主动发展的基本途径和方法,是全面育人的广阔课堂。少先队活动与课堂教学、课外活动、全民性的社会活动以及儿童自发性的游戏活动不同,更有别于一些成年人的活动,少先队活动有以下几个特点:活动的教育性、活动的自主性、活动的趣味性、活动的实践性、活动的创造性。少先队活动课则是建立在少先队活动上的一门独立课程。近年来,少先队活动日趋活跃,大部分学校能够利用重大节日、纪念日开展少先队传统活动。辅导员在设计组织少先队大中队主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式。可是如果我们留意观察,不难发现,当前小学少先队主题活动的开展,实效性不是很强,存在着诸多问题,比如:缺乏针对性和专业性,规范不足;片面追求活动的形式,存在重活动轻知识的现象,尤其是少先队基本知识的了解、传授与应用。基于此现状,结合教材和微课程开展少先队活动课,注重少先队基本知识的传授与应用,规范少先队活动课的内容与形式,提高活动课的实效性显得非常必要。微课程作为新媒体学习方式,能够有效激发队员的学习热情,提高少先队活动课的趣味性。据此,我们拟通过开展该课题的研究,将少先队知识制作成微课程,并上传至学校少先队网站,方便辅导员、队员在活动课上及课后的使用,通过微课程的应用增加活动课的实效性。同时,有助于新队员更直观了解少先队文化及知识,做到让新队员随时习得,老队员时刻巩固与温习,从而将少先队知识融入队员学习和生活中。此外,完善滨小少先队活动主题网页,拓展学习的时间和空间,为后续少先队开展远程与网络学习打下基础。探索少先队活动课的教学常态和教学规律,积累少先队活动课的有益经验进行区内外分享。(二)国内外相关研究现状在撰写课题申报方案过程中,我们开展了文献研究,发现在少先队课题历年研究中,已有辅导员开始思考“微队课”,如《微队课——少先队活动课的新形式》一文中的作者提出,队员注意力集中时间最多不超过25分钟,通过微课程形式,可以增强活动课的实效性。目前,《少先队活动》课程资源于2015年在广州试用发行,2016年于深圳少许学校试用,这使得规范地上好少先队活动课有了基础和标准。但是,对于本类书籍的使用还属于探索阶段,没有学校有上此册书籍的经验及参考蓝本。因而,我校申报此课题,试图召集部分优秀辅导员,结合教材内容,开发课程资源相关的系列微视频,以更好地辅助少先队活动课课程教学的开展,为开展此类课程积累资源,为深圳市其他学校开展此类课程提供宝贵的经验,也为学校更扎实地开展少先队活动课奠定基础。(三)理论依据以“体验教育理论”为指导。“体验教育理论”指的是教育对象在实践中认知、明理和发展。它既应注重教育活动的形式与过程,更注重实践主体的内心体验。本课题特指在少先队活动课中,队员亲身参与微课程策划、拍摄等,通过实践推进活动课程的实施,促进学习方式的转变。以“建构主义理论”为依据。“建构主义理论”是认知心理学派中的一个分支,它的一个重要概念是图式,图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式,也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。本课题特指在制作系列微课程当中,注重搭建整体框架,完善每册课程的支撑部分,形成整体微课程体系。二、研究设计(一)