动态生成让课堂更精彩.doc

“动态生成”让课堂更精彩
单位:韶山市镇泰小学
作者:郭慧娟
二O一一年九月
“动态生成”让课堂更精彩
内容提要:
“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是当前《课程标准》下的一个十分重要的理念。针对传统教学的弊病,新课程改革要求从生命的高度,用“动态生成”的观点看待课堂教学。新课程理念下的课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,变动不居的课堂充满了不确定性,不确定性孕含了丰富的生成性。因此,在教学中我们绝不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉并即时纳入临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间。本文试着通过案例和反思来谈一谈小学数学课堂中,处理生成性资源的一般策略:生成,需宽容氛围,用心呵护;生成,需整合资源,精心预设;生成,需敏锐捕捉,善待意外;生成,需以学定教,及时调整;生成,需积极引导,化无序为有序;生成,需不断学习,提高自我。
关键词:
动态生成精心预设小学数学生命活力
一、问题的提出
多少年来“认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标,也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细琢”,过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成,使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态:教者“以本为本”,习惯于从既定的教案出发,用一连串的问题“牵”着学生,使学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。他们往往对教学中的每个过程、每个细节都了如指掌,于是就无法放开自己,常常被教案这只“无形的手”所牵制,始终挣脱不了它的束缚。究其原因,主要是教者过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。
随着新课程标准的出台,各种新的教学理念不断冲击着教师,“动态生成”这个新名词也频频出现。叶澜教授在《面向21世纪的新基础教育报告》中强调:“教育活动具有动态生成性,教学过程是生动可变的。课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中
‘动态生成’的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。”“课堂生成”这个鲜活可爱的小生命,它打破了传统数学课堂教学的预设性、计划性、规定性和封闭性,是对教学过程灵动性的概括。在动态生成的课堂上有许多不可控制的生成性元素,身为数学教师,有必要重新审视自己的教学,吸收各学科教学的精华,构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,用动态生成的观念,赋予数学学习生命的活力。
二.“动态生成”的内涵。

动态生成的数学课堂教学就是结合当时课堂特定的生态环境,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。强调师生之间、学生之间的信息交流,通过信息交流实现师生互动、生生互动,从而产生互助,达到互惠,使整个数学课堂教学形成共识、共享、共进的氛围,让学生在获取知识的同时,也产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。

①对教学价值的“新”定位
课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为数学教学的起点和归宿。它的主导思想是以学生的发展为基石,变革课堂教学的设计,进而引发教学要素组合,教学形态展现等方面的彻底变化,从而改造传统的课堂教学,最终实现教学的优质化。“动态生成”教学观念要求教育工作者不能孤立静止地看待学生,而要着眼于学生作为整体的人的成长,站在人生发展的制高点对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握。
②对学生地位的“新”认识
以往的课堂教学中尽管教师也很想体现学生的主体性,让学生自主学习,但由于受教学活动计划性、预设性的影响,学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。动态生成的教学不再是教师主宰,学生跟着走,而是根据学生的具体情况,随时调整教学过程,真正使学生成为学习的主人。
③对教学过程的“新”理解
我们强调教学过程是师生围绕教学内容积极的、有效的、动态生成的过程。课堂就像是一个网络,学生是网络上的节点,网络上的节点都在活动,每一个学生表达自己的意见,并在交流过程中生成新意见,人人都是信息的发布者、构建者。课堂也是师生学习生活的一部分,本来就应该是丰富多彩的,只是传统的教学中,教师把课堂教学当作一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差。动态生成式教学追求真实自然,敢于“暴露”意料之外的情况,课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景。
④对教学评价的“新”体会
对学生学习成绩的评价不应该是简单的鉴定,而应该立足于让学生通过这种评价,看到自己的进步,认识到自己的不足。从评价中让学生尝到“成功的喜悦”,看到希望,树立信心,产生动力。
总之,用“动态生成”的观点指导数学教学,