打造“有声”英语课堂.docx

打造“有声”英语课堂.docx打造“有声”英语课堂——初中英语口语教学探析杨巧巧陕西省府谷县前石畔九年制学校719499摘要:口语是学习英语的重要组成部分,直接影响到英语学习效果。在新课改环境下,加强初中英语口语教学成为实现素质教育的必然要求,也是外语教学改革的大势所趋。木文对初中英语口语教学方法进行了探索。关键词:初中英语口语教学初中英语教学听、说、读、写应平衡发展,四方面相互促进,协同提升学牛的英语水平。而现实初中英语教学中,受母语等多方面影响,学生的口语能力成为了掣肘学牛英语能力的最大障碍。下面结合实际教学,谈谈初中英语教学中,全面提升学生口语能力的方法和手段,以期抛砖引玉,与同仁共勉。一、重视学牛口语基础的学习在英语口语的教学中,应该注意打好学生的口语基础,加强其语音、语调的基础学习。,这样才能为初中的口语教学打下一个更好的基础。因为在一些小学会存在着师资力量短缺的现象,在小学阶段的口语教学并不完整,导致各个学牛的口语能力也是不尽相同。所以初中老师在接替口语课程时应该做好相应的学前调查,针对不同的情况来制定不同的教学方案,如果不这样因材施教,很有可能会造成学牛口语水平的两极分化。针对这种情况,老师也可以在实际的口语教学中来开设一个学习互助小组,让那些口语较好的同学来帮助口语较差的同学,不仅有助于口语较好的同学自身口语能力的提高,也能够帮助那些口语能力较差的学牛提升其口语水平,还能更好地增强班级的凝聚力,养成一个良好互助的班风。2•在实际教学中,还应该加强语音语调的教学。因为在英语口语的学习中会发现英语的发音只有一种,但是口音却分为许多种类,所以老师在实践的课堂中可以考虑将那些发咅较难或者容易混淆的发音整理出来进行对比教学,如[i:][i二t]和[lid][bid]等等类似的,这样能够更好地把握教学的针对性和准确性。二、创设生活情境,让学生“爱说”语言是人际交流的一种重要方式,交际语言离不开特定的语言环境。情景对话是人们在特定生活情景中进行交流的语言行动。牛津英语教材情景交融,图文并茂,充满情趣,贴近生活。教师可以以本为本,对教材提供的情景作适当的调整和增删。充分利用实物、图片、肢体、表情、多媒体视频等各种教学手段,为学生创设一种仿真的生活交际情景。如创设问候、购物、请假、就餐、求医、过节等情景,让学生在生活中体验、在模仿中感知英语的句型和对话,用近似真实的语言情境来促进口语交际的形成。例如,在学习“Shopping”这个单词的语言功能吋,可以让学生带来香蕉、苹果、菠萝、橘子等实物,通过生活情景来呈现相关的对话知识,如“Wouldyoulike…?”"Whatwouldyoulike?”“Howmany…”"Howmuch…”进行句型训练。训练内容仅仅局限于教材中的教学内容是远远不够的,我们还可以引导学生把英语学习与生活实际结合起来。如购买clothes,tie,shoes等,用替换单词的形式,有意识地为学生创设一些贴近生活实际的训练情景,让他们能够根据自己的喜好、所需,用所学的语言句型进行反复的、有目的的购物训练。这样的情景更能促进学生的表达欲望,表现自己的生活,让他们在学习中进入生活,在生活中体验角色。学生一旦成为情景交际的主体,生活模拟就成了种自觉的语言活动。另一方面,可以从英语教材及各个年级的实际情况出发,精心创设符合学生年龄及