三年级上册语文《煮书》教案.doc

三年级上册语文《煮书》教案三年级上册语文《煮书》教案《煮书》是一篇指导学生读书方法的应用性课文,那么,语文教师在教学上需要注意什么呢?以下是和大家所分享的鄂教版三年级上册语文《煮书》教案,希望对大家有帮助! ,会认9个字,读准多音字”卷”。、流利地分角色朗读课文。,知道读书的方法,逐步认识到应学习、培养好的读书方法,养成良好的读书习惯。引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点,也是本课的教学难点。一、激情导趣,揭示课题同学们,喜欢玩游戏吗,我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书:煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃:煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题:煮书)书能煮吗?真奇怪!今天,咱们就来学习课文《煮书》,相信我们会有新的收获!二、初读明意,“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文,读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号,说说读了课文,你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)、互相质疑、部分解疑。3.(出示生词卡片)谁能当小老师,带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意:“煮、章、茶、食”都是翘舌音,“诵、所”是平舌音,“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)4.(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习,谁来说说你对这些词语的理解?注意词语理解的多元化:如:理解”苍劲有力”,可借助CAI辅助再现横幅“煮书”,让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量,从而增强对词语的感受力。如:理解“得心应手”,可先让学生结合预习,说说自己的理解,然后再调动已有生活经验,用“得心应手”说句子,将词语活学活用。又如:理解“疑惑不解”、“豁然开朗”,可以通过表情演示、打手势的方法,对比感受两种心境的不同。当然,进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。另外,对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可,理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。,这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨,及时解决):书只能读,怎么可以煮呢?三、创设情境,!瞧,和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1--3自然段,边读思考老师的问题:小作者看到“煮书”二字时,他向谁提出了问题?提出了什么问题,:(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)我感到很奇怪:书只能读,怎么可以煮呢?我指着横幅问爷爷:“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮,不会煮坏吗?”!书不是用来读的吗,怎么可以“煮”呢?想不想弄明白,赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段),并通过多种形式朗读、学习句子“书是精神食粮嘛,既然是食粮,怎么不可以煮呢,煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!!”引导学生理解:。通过一些实际案例,感受书籍丰富了人的内心世界,使人的内心充实、富足。如:学生通过搜集名言警句,明白爷爷将读书比作“煮书”。又如:教师通过CAI补充资料,使学生进一步加深对“精神食