怎么都快乐.docx

7、《怎么都快乐》执教者:熊民时间:2017、3、22【设计说明】本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。在教学中创设情境,采用递进的要求由字到词来识字。在朗读中让孩子感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐······文中的词语搭配极为丰富,"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等,是学生学习语言的良好素材。通过对比等手段,在辨析中运用这些动宾词组。初步感受诗歌的节奏和韵律。学习用字典帮助理解字义。【教学目标】:认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”的字音,会写“玩、很”等7个字。联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、提足球”等词语。借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。【教学重点】:识字写字,了解“独处、静悄悄,有劲”等词语的意思;联系生活实际,读出诗歌的情趣;积累动宾结构的词语。【教学难点】:从文中体会“快乐”的含义,并有自己的理解,从而真正理解“怎么都快乐”。【课前准备】:。(教师)。(学生)【课时安排】:2课时。【教学过程】第一课时谈话导入,引出课题1、指名读课题,看到课题,你知道了什么?还有什么疑问?预设:知道了什么时候都很快乐。快乐是自己的。疑问:什么时候很快乐?什么是快乐?快乐从哪里来?(本节课论证的主题)什么叫怎么都快乐(怎么都快乐的意思是?)学生提问后相机板书学生问题,记关键词。2、齐读课题。设计意图:从课题入手,让学生从知道的内容和疑问的内容进行快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。二、检查预习内容,巩固字词。1、出示本课需要会认的字,指名分别读字。要求:正确、清楚。2、难度加大,指名读字,并自己组词,一个字一个词。怎、独、跳、绳、得、羽、球、戏、排、篮、连、运预设:如果出现字义不清楚的生字,现场查字典。比较字义。举例如:得de得到,得意dei必须,需要“你得用功”会,估计必然如此,”要不快走,你就得迟到了de在动词后面表示可能接另一个词,”拿得起来“,不接词,”要得“”要不得“”说不得“用在动词或形容词后面的补语:”跑得快“跳得高”3、出示今天需要学习写的生字。扩词,一个字组多个词玩、当、讲、许、很、音、行分析比较这些生字如何记住他们。问:说说你怎么记这些字。哪个字比较难写。引导从字形结构来记忆。4、书写难字“很”。设计意图:通过交流自己识字的好方法相互比较,提高了学生识字的自主性。难写的字来源于学生,教师的示范使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。整体阅读课文,感知内容。课文有几小节,指名分读课文,评价标准:正确,清楚,流利。自由读课文,说说什么时候很快乐?“什么时候很快乐?”——一个人玩,很快乐,两个人玩,很快乐,三个人、四个人、五个人,许多人都很快乐。从哪里发现的?每个小节都开头都写的。3、“这些时候为什么都快乐呢?“快乐是什么?”——论证”快乐从哪里来?”设计意图:整体感知全文,对儿童诗有整体把握,在分读中强化评价标准,潜移默化地形成读书标准。学习课文内容。论证:“这些时